暑假期间,我认真阅读了《如何调动与激励学生》这本书，感触颇深，受益匪浅。马扎诺认为教育的目的并不仅仅是传授知识和技能，更是通过唤起学生内在的动力和激情，帮助他们成为有创造性、充实而满足的人。激发学生的内动力是提升学生成绩，促进学生成长的关键，那么我们该如何调动和激励学生呢？
读完此书，我有了深深的思考，我结合自身的教学实际来谈一谈收获以及自己的做法。
只有不断激发学生英语学习的兴趣，并消除他们对英语的恐惧感，才能提高英语教学的效率。作为教师应多方面来调动和激励学生参与教学活动。
1．多表扬，让自己成为学生喜欢的老师。
课堂上，学生的表演或回答问题，都需得到老师真诚的称赞和激励。学生从老师的眼神中感受到自信，在内心接纳了老师，就会乐意参加老师组织的教学活动。我们是一所农村初中，大部分都是外地生。有些同学英语很差，他们在回答老师提出的问题时往往答得不对。在这种情况下，老师不能当头一棒，即使答得不对也要给与鼓励，提高他们的积极性，增强他们克服困难的信心，成为学生愿意继续学习的一种动力。
2. 开展小组合作，竞争比赛，激发学生学习英语的兴趣，激活课堂。
初一学生具有强烈的上进心和荣誉感，学生的竞争意识很强烈。形式多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂行之有效的方法。小组合作竞争永远是一剂课堂兴奋剂。我在英语课堂教学中，把学生分成6组，采用小组比赛的形式，再用积分法，给予奖励。在上U7Shopping第一课时，其中在Comic strip展示表演环节，学生们都积极举手参与，包括一些平时不怎么爱说话或者基础较差的学生，丝毫不怯场，在进行英语对话时还能加上丰富的面部表情和肢体动作。学生们乐于参与，勇于争先，课堂气氛可谓空前的高涨，充分调动了学生学习英语的积极性和主动性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得了知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。学生通过小组合作的方式，相互讨论、相互学习，培养了团结合作精神和参与意识。学生在活动中展示自己，找到了自信，体验到了成功的喜悦。
在平时的英语单词和词组的默写上，也采用小组比赛竞争机制，根据学生英语基础的不同，设置不同的要求，达到要求计分，小组统计，优胜组采取发放免作业券等奖励措施。这种竞争办法很有用，尽管每个组的组员基础参差不齐，但每个人都很努力，都不甘心落后。 经常会听到小组组长对组员说：“xxx你可得好好背呀， 否则你就要给咱们组拖后腿了。”这都极大的调动和激励了学生，提高了小组团队合作和竞争意识。经过一段时间的实施，每天的默写全对率有了很大的提高，错误率大大降低了，尤其是部分学困生学习热情提高了，也令人惊喜。
相信小组合作竞争模式将在英语教学中发挥重要的作用，挖掘学生的学习的“潜能”，最大限度地调动学生的积极性和主动性。
每个学生都是心中藏匿着“内动力”的巨人，等待着老师用期待去唤醒。只有调动与激发出学生的内动力与积极性，才能充分释放学生的潜能。在今后的教学中，我会不断实践和思考，通过多种手段激发学生兴趣，唤醒更多的内在学习者。
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