宜兴教育云

“行者”，即修行之人。学习是磨砺，人生即修行，是修道德，修品行，修能力，修毅力。 

“行者”崇尚行动，崇尚实践，崇尚奉献。“行者”首先是探索者，一定要身体力行，敏行、笃行，在行动中体验快乐。如何用理论指导实践，实践中验证知识，实践中巩固知识，掌握技能，并在实践中创新发展是基地人永恒的课题。“行者”是合作者，团结合作才能实现双赢，这不仅能成就团体的价值，也能体现个体的成就。合作可以集中力量在短时间内完成个人难以完成的任务，当我们协同创作时，创意在群体成员间浮现。创意火花飞舞得更快、更激昂，整体成就也高于个别努力的总和。在团队的协作过程中，有创意的解决办法常会出人意料地出现。“行者”是自信者，坚信“天生我材必有用”，“我能”、“你能”、“大家行”，并永远陪伴于他们的行程。

一训三风：

1.校训：重文·厚德·笃行·创新

重文：培养人文素养，培育公民素质；

厚德：注重道德品质，强化职业修养；

笃行：强调实践能力，坚持知行合一；

创新：挖掘自身的潜能，培养开拓能力和创造能力。

2.校风：弘毅力行，自强自新

“弘毅”指发扬意志力，弘扬正能量，解放思想，不断进取。“力行”是实际行动，指努力实践，竭力而行。“弘毅力行”反映奋发有为的精神状态和坚忍不拔的意志品质。“自强”指努力向上，自我勉励，奋发图强，修身自立，不断提升和完善自己。“自新”指自我完善，积极进取。

3.教风：以身先则，立已达人

“以身先则”出自《论语·子路》：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以，教师若要言出必行，令行禁止，必须品德高尚、学识丰富、言传身教、为人师表。“立己达人”指教师“术业有专攻”，在成就自己的同时成就学生，师生互激励、同成长，共同写就精彩的人生篇章，正所谓“己立立人，己达达人”。

4.学风：励志敏行，善思尚能

“励志”是基地学子自勉的关键词。“励志”，先“励”，而后有“志”。“励”是激励，在我们看来，是一种自我激励，是在学习中，生活中，实现人的自我发现和唤醒，发现内在的力量，激发生命的潜能。“志”是学生的志趣、志向、意志，只有觉醒了的生命才可以有明确的志向，才可以有高尚的志趣，才会有坚定的意志力。 “敏”做事动作快捷，后延伸至勤勉努力、脑子反应快等。“敏行”：意出朱熹的《答王近思书》“不可不深自警省，讷言敏行，以改故习之谬也。”也就是说，我们不能做“语言的巨人，行动的矮子”，而是要重实践，做实事，出实效。只有有思考、有反思、有创新的实践课程活动，才能真正做到“敏行”。 “善思”是指善于思考，慎重考虑。 “尚”，尊崇、崇尚之意。专业动手能力和应用能力是学生安身立命、服务社会之本。尊崇技能、崇尚能力是学子的理性选择。

“行者”文化其核心理念具体包括“践行、能行、知行”：

践行出自《朱子语类》卷九：只有两件事：理会，践行。实践是认识发展的动力。基地人用践行着诠释工作、学习和人生的态度，以研究的精神立刻做、马上做。

能行，是一种自信，是一种勇气，是一种动力，更是一种对自我的肯定与鼓励。在践行中，能进行团队的自我激励性对话，相信自己、相信同伴，能与同伴进行分享，不害怕挑战，做到我们能行、大家都行。

知行，指人的思想追求与其生活方式，也指读书与实践。明代王守仁 《传习录》卷上：“知而不行，只是未知”。知行合一，基地人不仅要在做中学、学中觉、觉中悟、悟中行，还要在感悟中提高、发展和创新。