活动缘起：
在主题活动进行中，通过调查表梳理孩子们知道了两位大师：安迪·沃霍尔和凯斯·哈林的代表作。在日常活动中，孩子们聊了聊自己最喜欢的那副作品是什么样的。我们在主题开展中邀请家长一起帮助孩子们寻找生活中的波普艺术，拓宽孩子们的眼界。孩子们一下子对波普艺术产生了浓厚的兴趣，也对安迪·沃霍尔和凯斯 ·哈林两位艺术家产生了好奇。
安迪·沃霍尔与他的重复世界
活动过程：
搭建易拉罐
在美工区有展示安迪·沃霍尔的经典作品《金宝汤罐头》系列，听到孙一诺和张梓沫：“你看，他画了好多好多一模一样的汤罐头，但是颜色却不一样，有红色的、黄色的、绿色的。”
孙一诺说：“我觉得这些罐头好像在排队！”
张梓沫说：“颜色好漂亮，我最喜欢红色的！”
张梓沫：“这里有这么多分类好的易拉罐，我们一起来搭建好看的作品吧！”
孙一诺：“那我们要先把想要搭建的作品设计出来，这样子我们就能知道要用到哪些颜色的易拉罐了！”
开始搭建
孙一诺和张梓沫开始模仿安迪·沃霍尔的方式将易拉罐排列组合。最初只是简单堆高，后来发展为有意识的图案排列。“我们可以像安迪·沃霍尔那样将易拉罐排队！”孙一诺说道。她们尝试了直线排列、圆圈排列，甚至搭建了一个“易拉罐金字塔”。当我看到他们搭的兴致勃勃时，我问他们，你们的作品和安迪·沃霍尔的有什么不同吗？张梓沫回答：“我们的是立体的，他的是平面的！但我们都有很多颜色！”
孙一诺：“我们先把小的易拉罐放在最上面，这样子就不会倒下来了，大的我们就放在下面，这样子比较稳定，不会倒下来。”
张梓沫：“那我们再拿旁边的木棒和小球装饰一下，就像安迪沃霍尔的作品一样，颜色要鲜艳一点。”
教师支持
针对观察到的情况，教师及时给予支持和引导。对于分工合作较好的幼儿，教师给予肯定和表扬，鼓励他们继续发挥创意，尝试搭建更复杂的造型。在动手操作中，幼儿的能力得到了显著提升。在易拉罐搭建活动中，幼儿的空间建构能力和合作能力得到锻炼，能够根据颜色分类进行搭建，并尝试搭建出不同的造型。
艺术创作进行时
在搭建易拉罐的旁边，我看到舒媛和蒋一萱，拿着桌上准备好的材料进行创作，蒋一萱对舒媛说：“你看我在吹塑纸上画的爱心，我等会要给他们涂上不同的颜色，把它按在纸上，这样子就和安迪沃霍尔一样，运用丝网印刷的方法，把图案印下来！”
舒媛说：“我最喜欢的是小猫咪，我要用剪贴的方式。”舒媛则拿着彩纸在进行剪贴，只见她把四张纸叠在一起，在第一张的上面画出自己喜欢的图案，然后在将四张纸一起剪下来；然后再用不同的颜色进行装饰，也和大师的作品一样，运用了重复的手法。
波普照相馆
旁边的波普照相馆结合了安迪·沃霍尔的重复影像概念的风格。我们设置了一个拍照背景，配有各种颜色的道具。孩子们可以互相拍照，然后将照片通过软件处理成沃霍尔风格的重复影像照片，或者用荧光笔在照片上填上好看的颜色。
我看到蒋一诺让张艺凯给她拍了一张照片，然后请我帮助将照片变成灰白色的样子，并且排列成了九份。"我现在和安迪·沃霍尔画的玛丽莲·梦露一样了！"她兴奋地说。随后，我看到蒋一诺拿出自己的蜡笔开始描画自己照片的轮廓，然后再涂上各种各样鲜艳的颜色，一幅作品就完成啦。
教师支持
在观察游戏过程中，针对幼儿的问题给予帮助。对于不知道选择图案的幼儿，引导他们回忆生活中常见的事物，鼓励他们从自己熟悉和喜欢的东西入手。对于色彩搭配不够大胆的幼儿，可以展示一些色彩对比鲜明的范画，启发幼儿尝试运用对比色进行创作，如红色和绿色、黄色和紫色等。在活动中，幼儿学会了运用重复、色彩对比、简洁线条等方法进行创作，作品富有创意和个性。
凯斯·哈林的动感线条
活动过程：
舞动进行时
在区域活动前，我通过播放视频、展示图片等方式，向幼儿介绍凯斯·哈林及其作品。引导幼儿观察凯斯·哈林作品中夸张的线条、简洁的图形和充满动感的形象，鼓励幼儿模仿画中人物的动作，感受画面的动感。
一起来跳舞
在区域游戏时，我发现杨一晨和刘沐昂，一个在敲击自制的乐器，一个在旁边学着乐器上面的小人动作。杨一晨对刘沐昂说：“我敲到哪一个，你就跳上面的动作怎么样？”
于是，我看到刘沐昂像凯斯·哈林画里的小人一样，跳出最有活力的舞蹈。在活动过程中，我发现参与进去的幼儿能够积极参与，随着自制乐器的音乐的节奏尽情舞动，能够根据看到的小人动作摆动自己的肢体，充分展现出了活泼好动的天性。
刘沐昂：“现在轮到我来敲了，但是我觉得一直敲有点无聊，要不我们请老师给我们放点音乐，我们跟着音乐跳吧！”他们两个让老师播放音乐只会，一起跟着作品上的小人舞动；但我也发现后面进来活动的幼儿比较害羞，不敢大胆地表现自己，只是站在一旁看着他们两个人跳舞。
教师支持
对于害羞不敢表现的幼儿，教师走到他们身边，鼓励他们大胆尝试，和他们一起随着音乐做简单的动作，给予他们更多的关注和肯定。可以拉着幼儿的手，和他们一起摆动身体，逐渐增强幼儿的自信心，教师可以通过展示大师作品，让幼儿了解一些新颖有趣的动作，启发幼儿的思维，鼓励他们发挥想象力，创造出更多独特的舞蹈动作。教师还组织幼儿进行小组合作表演，让幼儿互相学习，共同进步。后续活动中，幼儿的身体协调能力和节奏感也有了明显的进步，能够随着音乐创编出多样的舞蹈动作。
艺术创作进行时
在音乐律动的旁边，我听到浦哲皓和易钧涵说：“刘沐昂刚刚跟着音乐像凯斯·哈林画里的小人一样跳舞，那我们用画笔把他刚刚跳的动作给画下来吧！”于是他们选择了，画纸、扭扭棒、彩色卡纸、水彩笔等材料，运用简洁的线条和图形，创作一幅具有动感的作品。
浦哲皓：“你看，我用扭扭棒把小人的动作给做了出来，你猜猜看，他在跑步还是跳操。”
易钧涵：“我觉得你这个是在跑步，你的小人腿分的这么开，肯定是在跑步；你看我画的，我根据凯斯哈林的作品，把他画的小人模仿了下来。”
在创作过程中，他们表现出了丰富的想象力。易钧涵画了一群小人在舞台上跳舞，用弯曲的线条表现小人舞动的身体；浦哲皓制作了小人在跑步比赛，用各种各样的线条来表现奔跑的速度。
教师支持
在指导过程中，引导幼儿观察凯斯·哈林作品中是如何通过线条的方向、粗细和图形的组合来表现动感的。教师还为幼儿提供一些表现动感的绘画技巧，如用波浪线表示飘动的头发、用螺旋线表示旋转的物体等。对于绘画有困难的幼儿，教师进行一对一的指导，帮助他们完善作品。
通过带领幼儿认识安迪·沃霍尔和凯斯·哈林两位波普艺术家，开展了一系列丰富多彩的活动，让幼儿在艺术的氛围中得到了全面的发展。在游戏过程中，教师始终以《3 - 6岁儿童发展指南》为指导，尊重幼儿的主体地位，鼓励幼儿自主探索和创作。深刻认识到艺术教育对于幼儿发展的重要性。艺术不仅能够培养幼儿的审美能力和创造力，还能够促进幼儿情感、认知和社会性的发展。在教学中，将继续挖掘更多优秀的艺术资源，设计出更具创意和教育价值的课程活动，为幼儿提供更加广阔的艺术发展空间，让幼儿在艺术的海洋中自由翱翔，感受艺术的魅力，收获成长的快乐。
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