宜兴教育云

摘要：幼儿劳动教育在培育孩子全面素质中占据举足轻重的地位，对其身心健康与全面发展发挥着不可替代的作用，本文深入剖析了当前幼儿劳动教育所遭遇的诸多挑战，诸如教育观念的局限、教育内容的单薄以及师资配备的不均衡等。为应对这些挑战，本文提出一系列策略，包括优化劳动教育体系、提升幼儿综合素质等，旨在推动幼儿劳动教育在新时代背景下取得更为深入的进展。

关键词：幼儿劳动教育；课程体系；走向生活；构建方法

随着新课程改革的不断推进，幼儿劳动教育的重要性愈发受到社会各界的关注，劳动教育有助于提升幼儿的实践能力，更是塑造其良好性格、培育优秀道德品质的关键途径，如何科学、有效地实施幼儿劳动教育，仍是摆在我们面前的一大难题。本文立足于幼儿劳动教育的现状，深入探讨了其中存在的问题与不足，并积极探索切实可行的改进方案，期望通过构建符合幼儿成长特点的劳动教育课程体系，引导幼儿深入生活，真切体验劳动的乐趣与价值，在劳动中实现全面的自我成长与提升。

一、幼儿劳动教育课程开展的必要性

（一）促进身心健康发展

幼儿期是儿童身心发展的重要阶段，劳动教育的实施对这一时期的儿童具有深远的影响，劳动不仅锻炼幼儿的身体，提高他们的身体协调性和灵活性，还能在劳动过程中促进幼儿对各种身体技能的掌握，有助于幼儿建立完善的身体感知和自我保护机制。通过劳动，幼儿能够在实践中学习如何调整自己的身体状态，以适应不同的环境和任务，对他们的身体健康与自我保护能力提升具有显著意义。

（二）促进智力发展

劳动教育可以锻炼幼儿的身体，是对其智力发展的重要促进。在劳动中，幼儿需要学习并应用相关知识与技能，极大拓宽知识视野，提升幼儿对周围世界的认知能力。劳动中的问题解决与决策制定，能锻炼幼儿逻辑思维能力，培养他们的观察力、分析力与判断力。通过这种方式，劳动教育培养了幼儿的实践能力，也为他们的智力发展奠定了坚实基础。

（三）提升审美艺术

劳动是一项实践活动，蕴含丰富美学价值，通过参与劳动，幼儿能够亲身体验到劳动带来的成就感和环境变化，更加直观地感受到劳动的美，这种美的感知，能激发幼儿对生活的热爱，提升他们对美的追求与创造力。劳动教育也能引导幼儿发现并且欣赏生活中的美，培养他们的审美情趣以及艺术修养。通过劳动，幼儿学会了如何创造美，更学会了如何欣赏美，极大丰富幼儿的精神世界。

二、幼儿劳动教育现状

（一）忽视实践教学

当前幼儿劳动教育中，实践教学环节尤为薄弱，受应试教育理念的影响，许多教育机构更侧重于理论传授，未能将劳动教育真正融入幼儿日常实践中。即便有些幼儿园设置了劳动课程，也往往流于形式，缺乏深入且实质性的实践体验，专业师资力量的不足，更是成为制约劳动教育深入开展的瓶颈。

（二）缺乏深层次认知

幼儿劳动教育的实施多停留在表面层次，如简单的卫生清洁等，未能深入挖掘劳动教育的深层价值和意义。这种浅尝辄止的教育方式，难以有效培育幼儿的劳动观念与技能，更无法充分发挥劳动教育在幼儿全面发展中的重要作用，教育的深度与广度都亟待拓展，以满足幼儿全面成长需求。

三、幼儿劳动教育课程体系构建措施

（一）强化生活化劳动，增进幼儿认识

幼儿期不仅是基础教育的重要起点，更是劳动教育启蒙的黄金时期，劳动深深植根于社会生活的每一个角落，既是每个家庭日常生活的组成部分，也是塑造幼儿未来人生观与价值观的关键因素，在幼儿阶段推行针对性强、符合年龄特点的劳动教育，其重要性不言而喻。实际教育教学中，将生活化情境与劳动教育紧密结合，可显著提升幼儿对劳动的理解和认知，这种教育模式的核心在于以幼儿核心素养为中心，这些核心素养包括在劳动实践中积累的经验、对商品价值的初步理解以及正在形成中的人格特质。

为更好地实施这种情境化的劳动教育，教师需精心设计符合幼儿认知水平和兴趣爱好的体验式劳动场景，可以通过模拟多种职业环境，让幼儿有机会亲身体验不同行业劳动者的日常工作流程，帮助他们更加直观地感受到劳动的价值与意义。这种模拟活动能够满足幼儿对新鲜事物的好奇心，还能在无形中培养他们的劳动观念与职业精神。

结合幼儿已有生活经验，创设与日常生活紧密相连的劳动场景也是行之有效的教育方法，在这些熟悉而亲切的场景中，幼儿可以积极参与各种劳动活动，如整理个人物品、参与环境卫生维护等。通过亲身实践与同伴间的交流分享，可进一步加深对劳动的认识，并在劳动中体验到成就感与乐趣^[1]。

（二）情境化教学，引导幼儿思考

核心素养教育引领下，劳动教育已成为培育幼儿全面发展的关键环节，为更好地推进这一教育理念，情境化教学法在劳动教育中发挥着举足轻重的作用，该方法通过构建富有挑战性以及趣味性的教育情境，激发幼儿自主探究以及亲身体验欲望，提升幼儿的实践能力与创新思维。

实施情境化劳动教育过程中，教师需精心策划并设计教育情境，充分考虑幼儿的兴趣爱好与成长需求。这些情境应既具有吸引力，又能激发幼儿的主动性与创造性，通过教师的细心引导和启发，幼儿能在实践中逐步培养出创新意识、团队协作与实践操作等核心素养。

为提升情境化劳动教育的实施效果，教师需不断提高自身专业素养与教学能力，学校应加强对教师专业培训，通过组织丰富多样的教学研讨会与培训课程，帮助教师深入理解并掌握核心素养教学理念与方法。学校还可举办教学案例设计比赛等活动，激发教师的教学创新热情，促进学生在实践中不断磨练以及提升教学水平。

政府和社会各界也应积极支持和推动幼儿劳动教育的发展，政府可以加大投入，改善学校教学设施，引进先进的教育技术设备，为情境化教学提供有力支持，还可以搭建平台，促进不同地区、不同学校之间的教学交流与合作，拓宽教师教育视野，提升整体教学质量。

（三）保持教育连续性，设定合理目标

教学的连续性在核心素养导向的劳动教育中扮演着举足轻重的角色，为确保教育成效，教师必须投入心血，精心设计一系列具有连贯性的教学案例，针对不同教学阶段设定明确目标，保障教学内容、教学目标与幼儿能力发展之间的和谐统一与稳步提升。实施过程中，教师应根据幼儿的学习阶段与个性特点，量身定制符合他们认知规律的教学方案，需要教师深入洞察幼儿成长轨迹，确保所教授内容既能激发幼儿的求知欲，又不会超出他们的理解范围。教学大纲与幼儿实际情况的结合也至关重要，教师应为每个阶段设定清晰、具体且相互衔接的教学目标，涵盖知识的传授和技能的训练，着眼于幼儿核心素养的全面提升，如培养幼儿创新思维、问题解决能力以及团队协作精神等。以种植活动为例，教师可引导幼儿从基础的植物照料开始，逐步过渡到独立负责种植项目，再到最后能自主分析并解决种植过程中遇到的问题，实现教学目标的循序渐进以及有机整合。

此外，教师还应具备灵活应变能力，应对教学中可能出现的各种情况，通过巧妙的教学设计以及及时的策略调整，教师可以确保教学活动的顺利进行。为激发幼儿创新精神，教师应在教学中融入创新元素，鼓励幼儿勇于探索未知领域，在劳动实践中不断挖掘新的可能性，实现自我超越^[2]。

（四）家庭，幼儿园，社区共同合作

为深化社会公众对儿童劳动教育的认识，推动家庭与社区之间的协同合作，必须采取切实且富有创新性的措施，幼儿园应秉持开放包容的态度，积极邀请热心且具有志愿精神的家长及社会人士，共同参与到园内劳动教育的规划与实践中，有效增进社会各界对幼儿园教育模式的了解，进一步加强家校之间的沟通共育，成为推广现代学前教育理念的重要窗口。社会各方也应积极响应，主动提供多样化的劳动教育资源，为幼儿劳动教育的繁荣发展贡献力量，致力于构建资源互通、信息共享的平台，促进各方之间的紧密合作与无缝对接，帮助幼儿园高效获取优质资源，推动劳动教育课程的创新与实施。国家和政府在提升儿童劳动教育地位方面扮演着举足轻重的角色，通过建立健全相关法律法规，为劳动教育的有序开展提供坚实的法律保障。教育主管部门更应加大对学校的监管力度，对于忽视或轻视劳动教育的行为予以严肃处理，确保每一项教育政策都能落到实处，真正促进儿童全面发展^[3]。

结束语：

总而言之，教学对于培育学生核心素养至关重要。教师需要紧密关注幼儿的学习进程，深刻了解他们的认知和学习特性，借助生活化与劳动情境的教学手法，以及精心设计的连贯性实践活动，可有效提升幼儿的劳动素质，并鼓励他们踊跃参与各类教学活动。强化团队协作精神的培养，增进幼儿间的互动交流，实现幼儿核心素养的全面提高。

参考文献：

[1]柏洁.多维度促进学前教育幼儿核心素养培养的对策分析[J].遵义师范学院学报,2017,19(6):87-90.

[2]张妙妙.幼儿园劳动教育的实践困境与对策研究[D].武汉:华中师范大学,2020:4

[3]刘曼.幼儿园美术教育核心素养的实践探索[J].华夏教师,2023(2):3.