农村大班幼儿语言发展问题与应对
网络与继续教育学院 学前教育
（吴怡兰 201202002414914 指导老师：李涛）
摘 要：语言在我们的生活中扮演着重要的角色，语言不仅是人类沟通交流的工具，更是信息传递的主要载体。早期教育中，语言教育无疑占据了非常重要的位置，因为幼儿阶段是语言发展最关键的时期。本文研究的是农村大班幼儿语言发展的问题，研究主要采用了观察法和访谈法。通过对幼儿的观察和对教师的访谈了解农村大班幼儿倾听理解和口语表达的现状，继而发现存在的问题，如幼儿不善于倾听；口语表达能力较差等问题。并从幼儿园、教师、家庭三方面提出解决问题的策略，如幼儿园运用本土资源，拓展语言教学领域；教师创新教学方法，培养幼儿语言发展；转变家长观念，营造语言发展氛围等。
关键词：农村学前教育；幼儿；语言发展
语言作为人与人交流的工具，其重要性不言而喻。而且，语言对于人的全方面发展也有及其重要的意义。对于个人来说，语言是认知能力的一种，它可以促进思维的发展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的语言字段内容为：“鼓励孩子大胆而清晰地表达他们的想法和感受，尝试自己描述简单的事物或过程，发展语言表达和思维能力，并帮助孩子熟悉，理解和学习说普通话。在幼儿教育中，语言教育无疑占有非常重要的地位，因为幼儿是语言发展的最关键时期。但是，农村地区儿童的语言发展受到许多因素的限制，如：家长的教育观念、成长的环境和资源的短缺等，导致与城市中同龄的幼儿相比语言能力的发展明显缓慢。换句话说，城乡学前教育最明显的差距就表现在语言能力上。民间故事“狼男孩”也向我们揭示，如果我们错过了语言发展的关键时期，那么后续的语言教育将很难弥补儿童认知语言能力的不足。
语言的发展对于幼儿来说是十分重要的，很多优秀的学者也做了很多这类的研究。比如罗洁颖（2016）在《农村留守幼儿的语言发展现状调查》中指出，幼儿语言的发展，可以激发幼儿表达，倾诉的热情，可以促进幼儿认知，社会性的发展。再如董新华（2019）在《农村学前教育发展问题研究》指出，学前阶段的儿童，是身心发展的重要时期，具有很强的可塑性，在这一时期有目的，科学的引导儿童接受学前教育，对其智力发展有很大帮助；耿海（2011）的《农村幼儿语言教育问题与解决对策》指出幼儿期的语言教育很重要，可以说是其他教育的基础，语言可以促进幼儿智力发展，想象力的发展和大脑的发散思维。
相关研究证明，幼儿期是人这一生中语言发展的最佳时期，错过了这个关键期，想促进语言发展会很困难。“狼孩”的故事相信大家都听过，在孩子刚出生不久，就把他放到狼群里面去生活，等到七八岁的时候，带他回归正常生活，这个时候，他的生活习性和狼一模一样，也不会说人类的语言，只会和狼一样嚎叫。怎么教他都没有用，这就是因为他已经错过了语言发展的关键时期。因此语言表达能力的培养必须从小就重视，从小就开始从各方面促进他的语言发展。但是，由于幼儿生活经验很局限，抽象思维能力没有发展起来，掌握的词汇也非常少，所以他们对很多词语都不理解，也不太能听得懂很多词语。想要使幼儿能够较好的语言发展能力，就必须有目的、有计划、科学系统的进行引导。在清楚的了解与研究幼儿的语言发展影响因素后，运用一切能运用的方法提升与培养幼儿的语言表达能力。
以坡里村，（幼幼）幼儿园大一班40名幼儿和坡里村幼幼幼儿园20名幼儿教师作为研究对象。对坡里村幼幼幼儿园进行实地考察，在经过幼儿园园长与班级教师的同意后，观察40个新生班的孩子一周。观察的内容与幼儿园的语言环境有关，包括：事物的环境（书角，墙，幼儿园班级角，幼儿园公共阅读区等）和人的环境（班级教师一日生活中与幼儿的语言交流情况和教师语言活动中幼儿表现的情况等）并且实时实地的记录幼儿的表现，幼儿与笔者互动的情况等信息。
以坡里村幼幼幼儿园的20名在职幼儿教师为访谈对象，利用幼儿教师的下班时间，将20名幼儿教师分批进行为时四天的访谈。访谈内容大概包括教师的基本情况，教师对幼儿语言功能的认识情况，对幼儿语言发展的了解程度等等并将其记录进行整理分析。近几年，学前教育发展取得了很大的进步，在政府的帮助下，改善了幼儿园内的环境，由原来在院子里的幼儿园到现在有了规范的幼儿园场地。
幼儿的语言能力主要是在日常生活中发展的，在幼儿园中，教师的语言，表情，表达的方式都是幼儿模仿的对象；在家庭中，家长的语言表达也是幼儿模仿的对象。所以，有一个良好的倾听习惯是多么重要。根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》的指导，能够听取5至6岁儿童的语言的能力应达到以下目标：“可以静静地听别人，有意识地认为认真听是尊重他人的表现；能够有意识地，专心地，快速，准确地理解别人的单词的内容并正确理解它们；能够结合上下文理解一些表达因果，假设等的相对复杂的句子。但是，我观察到很多幼儿园大班班的孩子不擅长倾听。
第一个问题“花脸虎做了什么，大家才在一起讨论他”，据表2-1显示，只有17个幼儿，占42.5%的幼儿能正确回答出这一问题，第二个问题“为什么花脸虎知道打喷嚏要捂住嘴了”，根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》的指导，能够听取5至6岁儿童的语言的能力应达到以下目标：“可以静静地听别人，有意识地认为认真听是尊重他人的表现；能够有意识地，专心地，快速，准确地理解别人的单词的内容并正确理解它们；能够结合上下文理解一些表达因果，假设等的相对复杂的句子。但是，我观察到很多幼儿园大班班的孩子不擅长倾听。
表2-1幼儿倾听能力
问题 | 幼儿表现 | 幼儿所占比例 |
花脸虎做了什么，大家才在一起讨论他 | 能回答 | 42.5% |
不能回答 | 57.5% | |
为什么花脸虎知道打喷嚏要捂住嘴了 | 能回答 | 62.5% |
不能回答 | 37.5% |
参照幼儿语言发展的正常情况，大班幼儿应能够较灵活地运用母语来进行口语表达，但在本研究中，在与笔者互动的过程中，包括让幼儿进行自我介绍并说出自己最近比较开心的事。大班的10%的孩子保持沉默，45%的孩子只能使用一些不连贯的单词来表达自己的想法，37.5的孩子可以使用完整的简单句子，只有7.5%的孩子可以说更生动，更完整的语言。这表明大多数农村儿童的口头表达能力的发展水平尚未达到正常的发展水平，口头表达能力较差。
表2-2幼儿言语表达能力
测试目标 | 幼儿表现 | 幼儿所占比例 |
幼儿的口语表达力 | 沉默不语 | 10% |
能用几个不连贯的词语表达 | 45% | |
能用完整的简单句子表达 | 37.5% | |
能用比较生动且完整的语言表达 | 7.5% |
在对幼儿观察中发现，幼儿在选择图书的时候，一般会选择自己熟悉的图书。在幼儿阅读的时候，很多幼儿不能专注的进行阅读，会被周围发生的事情吸引，比如，会看保育老师在干什么。只有很少一部分幼儿能在受干扰的情况下仍然进行阅读；幼儿对于图画内容并不能仔细的进行观察阅读，幼儿大都只看字，而且专注于去找他们所认识的字，对于图片只是大体浏览，故事的整体内容并没有充分的理解。
幼儿园应该利用自身优势，寻找资金来源，比如，举办活动时可以拉赞助，在资金的保证下，幼儿园可以购买语言教学书，图画书，电子设备等。您可以建立一个语言教学活动区，并为儿童建立一个交流平台。
《纲要》指出，“城镇和乡村的各级幼儿园应从现实出发，发挥地方的优势，根据当地条件实施学前教育，为儿童的发展奠定坚实的基础”。因此，在农村地区扩大语言教学的好处是可以充分利用农村自然资源，动植物等现有的自然资源，可以将其用作语言活动的教学手段。例如，老师可以带孩子们到田野里讲一些成语的故事，例如等待兔子，拔苗以刺激生长，或者讲一些与当地特色有关的故事，或者让孩子们讲关于在田间放风筝的故事。麦田。这样，孩子们可以更直观地感受到大自然，唤醒对大自然的热爱，也可以拓宽孩子的视野，表达熟悉和感性的事物，发展孩子的语言表达能力。为幼儿创造一个轻松丰富的自然语言环境，并激发他们对语言习得的渴望和兴趣。同时，村委会还应积极建设图书馆，出版适合儿童阅读的书籍，图画和图画书，使儿童可以自由选择和阅读。
鉴于教学质量低下和农村幼儿园教师的频繁更换，农村幼儿园可以提高学龄前教师的学历门槛，例如您已经接受过系统的学前教育的大学学位。还可以建立各种奖励机制来组织学龄前老师举行演讲比赛，然后可以鼓励老师积极学习，提高教学能力和更新教育观念，从而使孩子们也可以接受更好的科学教育。
教师必须为儿童营造一种自由，平等和和谐的演讲氛围，利用幼儿园的日常生活中的每一个机会，为儿童的语言发展提供必要的指导和帮助，并积极开展儿童之间的对话。童年时期的模仿能力太强，记忆力也超强。孩子们一直在关注老师，幼儿园老师的工作以及他们的工作。幼儿园老师必须注意自己的言行。与孩子交流时，他们应注意正确表达自己的语言。并适当地使用词语。因此，作为幼儿教育工作者，必须努力学习商业知识，提高其专业水平，并用自己的言行来影响孩子，以有效地改变孩子。这种戒律和事实教育模式具有每个人都能看到的优势，它可以使儿童学习有效的教育，促进儿童形成良好的语言学习氛围，促进儿童的健康成长。在教育幼儿时，我们的老师所使用的语言必须规范，我们必须谦虚友善地与他人打交道，树立榜样，有效地激发幼儿的思维，促进他们的健康成长。
幼儿教师可以运用多种新颖的教学方法来吸引幼儿兴趣。比如：在课堂教学的过程中，教师尽可能多地为学生提出教学问题，请为学生的思维差异提供正确的方向，并确保孩子养成良好的思维习惯。当要求孩子提问时，教师应注意设置启发性的问题，即尽量不要使用“一个问题和一个答案”的教学形式，也不要设置固定答案的教学问题。此外，当老师与孩子们谈论儿童文学时，他们还尝试通过多样化的教学方法来指导孩子们掌握生活语言的基本词汇，使学生能够充分体会到语言的美。例如，在发展教学诗内容的过程中，教师不仅应要求学生背诵诗歌，还应告诉孩子诗歌中所包含的情感和诗歌的寓意。完成学习后，孩子们可以与其他孩子积极地分享他们的想法，获得知识，并且老师可以组织孩子们玩耍，从而使孩子们可以更直观，更充分地体验诗歌人物的情感。在分享所学知识的过程中，孩子们实际上正在锻炼他们的语言技能。教师还应继续丰富教学组织的形式，例如将教室移至户外，为学生提供更多与大自然联系并激发他们想要的东西的机会。表达的热情和渴望有助于培养和提高儿童的语言能力。
充分利用幼儿园中的各项活动，在活动中有意识的渗透语言教育。如：在音乐活动中，可以通过对歌词分析的方式，让幼儿进行模仿也对歌词进行分析。在音乐活动即将结束的时候，引导幼儿讲出自己的感受，进而发展幼儿的语言能力。在美术活动中，充分利用大班幼儿动手能力强，喜欢画画、喜欢色彩的特点，使幼儿在完成绘画以后，鼓励幼儿把自己的绘画内容讲述给听其他小朋友，这不仅可以提高孩子们的自信心，使他们感到分享的乐趣，还可以为他们提供语言交流的平台。在体育活动中，老师会在体育活动开始之前告诉孩子们游戏的规则，并让孩子们在听完之后重新计算他们的数数，让他们按照规则进行活动，以免发生意外。体育锻炼结束后，让孩子们分享体育锻炼的完成方式以及他们在完成体育锻炼后的感觉。这不仅会锻炼婴儿的身体，还会发展语言。
为孩子们营造良好的语言发展氛围也很重要，不仅在幼儿园，而且在家庭中也要有这种语言氛围。俗话说，父母是孩子最好的老师。父母可以在家庭环境中为孩子创造一个温暖和谐的语言环境，这将在孩子语言能力的发展中发挥重要作用。如果父母在与孩子交流时不注意语言艺术，而只是使用粗俗的单词，那么随着时间的流逝，孩子的语言就会越来越粗俗。因此，父母必须意识到语言环境对儿童语言发展的重要性。父母应该更多地使用一种欣赏和鼓励的语言，并给孩子们表达自我的机会，以便孩子们可以在良好的情感体验中与他人交流，以便获得这种语言发展。
在亲子活动方面，通常要求父母与子女一起参加各种活动，例如亲子郊游和读书。通过亲子活动，孩子们的生活可以得到充实，他们的视野可以拓宽，孩子们的性格会更加开朗，他们将更愿意与他人交流并有话要说。
父母应该更新早期教育的概念，并在教育上进行更多的投资。父母经常可以买回各种教育材料，例如儿童读物和给孩子的多媒体材料。他们应该与学龄前老师进行更多的交流，并听从他们的建议，以便充分利用这些教育资源。父母应意识到需要进行教育投资以提高幼儿的语言能力，减轻经济负担，并在可接受的范围内计划这部分幼儿费用。使用多媒体进行教学可以以多种方式呈现教学内容，包括听觉和视觉等多个方面，从而使孩子们可以开始更好地学习。借助多媒体教学方法，不仅可以进一步丰富教学内容，使孩子们可以更加直观地感受到内容，而且可以激发孩子们对学习的兴趣。例如，玩具有一定教育意义的动画片，使孩子们观看动画片后能够表达自己的感受，达到语言教学的目的。
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