——浅谈区域游戏对于儿童发展的重要性
万石镇幼儿园 陶清清
【摘要】：
幼儿的学习与发展大部分是通过游戏实现的，其中区域游戏至关重要。区域游戏是介于集体教学活动与幼儿完全自由之间的活动。在教师的引导之下，幼儿落实在“学中玩，玩中学”的理念，积极主动地进行自主学习、自我探索、自我发现、自我成长。
【关键词】：
区域游戏 自主 成长
区域游戏的开展能有效促进孩子各个方面能力的培养，同时还能促进了孩子良好个性的发展。在游戏中满足孩子的好奇心，让他们积极探索，不断成长。在活动中，幼儿的各种能力、意志品质得到了发展，促进了幼儿个性的形成，因此区域游戏对幼儿的成长起着至关重要的作用。
一、区域游戏为幼儿成长创设了良好的条件
区域活动是通过教师引导，幼儿可以根据自己的喜好进行选择游戏的活动。教师创设的丰富的环境为孩子提供了合作、探索的机会，使孩子的好奇心得到满足。例如小班幼儿刚刚踏入幼儿园生活，年龄小，缺乏安全感，常常会感到害怕、焦虑。不敢与人交往。而“家”是他们最熟悉、最温暖的地方，所以我们为小班幼儿创设了娃娃家。可爱的公主蚊帐、婴儿洋娃娃、奶瓶、婴儿小推车、洗澡盆等等熟悉的物品，给幼儿一种温暖的感受。有了兴趣后，幼儿能通过已有的一些生活经验，进行游戏。娃娃家不仅能缓解焦虑，适应幼儿园生活，同时还能主动交流。很多幼儿特别是女孩子很喜欢学着妈妈的样子扮演妈妈，会抱抱娃娃，亲亲娃娃。到了小班下学期，幼儿们还会几个人分别扮演爸爸妈妈、姐姐妹妹，对着娃娃说“宝宝乖，爸爸妈妈去上班了，下班了回来接你啊！”“你不要哭，要乖乖的哦！”……小班幼儿年龄小，温馨的游戏环境能吸引幼儿兴趣，让幼儿产生情感共鸣，能较快地适应了幼儿园生活。在扮演角色的过程中表达自己内心的情感，体验到游戏的快乐和满足。
2、区域活动为幼儿成长提供了合作交流的机会
时代在进步，现在的家庭生活条件都有了质的变化。很多家庭都是独生子女，集万千宠爱于一身，都以自我为中心，家里的老人无条件满足，合作意思淡薄。所以对孩子进行谦让、合作教育十分重要，在幼儿园里教师非常注重对孩子这方面的教育，但针对性不强，孩子很难接受。而区域活动恰巧弥补了集体教学的不足。例如在“叮当餐厅”的游戏中，有三个孩子都想当厨师，可是厨师只能有一个怎么办呢?孩子们发生了争吵，我没有进行干预，而是默默地观察。发现孩子们能自己进行协商，改变角色。“我一次厨师都没当过”“厨师只能有一个”“下次换我来当厨师”……在幼儿们稚嫩的语言中确定了角色分配，孩子学会了谦让、等待、合作。接着新的问题也接踵而来，小餐厅的生意非常红火，排起了长长的队伍。餐厅里的员工手忙脚乱。在我的引导下，服务员梦涵出来说话了：“大家安静点，别吵了。”这是噪杂的教室突然安静下来了。之后梦涵对厨师、服务员、收银员进行了工作分工，梦涵在班里一直是大姐姐，这时较强的领导能力和分配能力已慢慢显露出来。大家都很听取她的意见，餐厅有条不紊地接待了一批又一批地顾客。在游戏中几名幼儿相互合作，体验到了餐厅游戏的乐趣。
为了能够持续吸引幼儿对于餐厅游戏的兴趣，我不断更新操作材料，例如彩泥、布质食材、麻绳、彩色糖纸以及春天掉落的鲜花、秋天的桂花等等，幼儿合作商量制作了特色菜单“生日蛋糕、鲜花饼、桂花糕”……实践证明，不停地更新材料能够吸引住幼儿的注意力，使之更主动积极地作用于材料，在游戏中激发着幼儿无尽地想象力和创造力，使区域游戏在幼儿眼里更加富有魅力。
三、区域游戏为幼儿成长提供了畅想的天地
陶行知先生说:“天天是创造之时,处处是创造之地,人人是创造之人。”时代进步的今天，幼儿想象力和创造力的培养已成为幼儿教育的一部分。区域游戏可以刺激幼儿的想象力，发展幼儿思维。幼儿在建构游戏中插上想象的翅膀，尽情建构属于自己的建筑。孩子们在游戏中反映着自己的日常生活以及情感。“叮当梦想家”是孩子们的小天地，大部分幼儿都非常想去的区域，材料操作性强，搭建材料丰富。
在新学期的第一次游戏，我们以“你心目中最美的建筑”为主题，让孩子进行搭建游戏，幼儿先画出自己的设计方案，然后小朋友们进行讨论。思棋用长方形的清水积木与奶粉罐搭建了一个游乐场，其中有一个短短的滑梯。他找了一个小汽车上下反复的推动，默默的探索着什么。我引导他加高坡度，他迟疑了一下开始拿起方块积木进行垒高，小车快速地滑动了下来。思棋开心地手舞足蹈。接下来，思棋不断进行了垒高，发现了速度在变化，自豪地向同伴介绍着自己惊奇地发现。这个活动是幼儿在游戏中自己发现的，其中包含了坡度与速断的科学活动，同时幼儿也体验到了建构游戏的快乐。女孩子搭建的是城堡等建筑，结合自己的想象力，想象着城堡的样子，把自己当作了城堡里的公主，请伙伴来自己的城堡里做客。一脸兴奋地介绍自己的作品，并邀请最好的伙伴在周围一起完善着属于她们的城堡，合作在城堡周围搭建花园、森林等。因此，区域游戏能使幼儿感受到创造的乐趣，探索的神秘，同时激发其他幼儿进行模仿以及再创造的游戏欲望。
四、区域游戏为孩子培养良好的社会行为
区域游戏有利于发展和培养幼儿的社会性，孩子们在区域游戏中根据生活经验扮演各种角色，反映着人与人之间的关系。不同角色的扮演，进行不同角色的交往方式，幼儿通过交往体会和表达不同的情感。区域游戏使孩子增强了自我意识和群体意识，培养幼儿的规则意识，不能是纯粹的灌输式教育，因此我们选择请幼儿一起想规则，一起来制定规则。开始教师会进行一些引导，小中班的幼儿年龄小，我们就选画图标的的形式。当教师提出问题“在区域游戏中你你觉得要注意什么？”时，孩子们都有自己的想法，“不能抢玩具”“不能跑，会摔倒”“要把玩具送回家，不然他会哭的”“不能把玩具摔在地上，她会疼的”“看书要脱鞋进去”“不可以抢书”等等。在大家争先恐后地回答中，规则有了，那怎样把规则表现出来呢？ 他们又讨论开了，这时唯贻的声音响了起来，“老师，脱掉鞋子，可以给鞋子画个小叉叉，”我们对她的想法表示了赞同。就这样，在我们共同的努力协作之下，规则图终于制作出来了，幼儿们容易理解，也更加容易接受。
在角色游戏中幼儿通过游戏角色体验与同伴建立合作关系。在游戏中孩子们肯定会发生各种摩擦，幼儿们学会了沟通交流，合理分配角色。例如在“叮当小医院”的游戏中，孩子们都不想当病人，子诺属于班里比较沉默寡言的小朋友，幼儿们都喜欢找他当病人。可次数多了，子诺也不愿意了，一时间僵持不下。伟宏提出了自己来当病人，子诺有开心地笑了。子诺有模有样的当起了医生询问病人情况，为病人开药，乐此不疲。在游戏中幼儿学会了怎么跟其他孩子交流相处，学会了谦让、合作，培养了幼儿活泼开朗的性格。
在建构游戏中幼儿通过合作搭建学会协调合作。幼儿会通过讨论确定搭建主题和设计方案，几个孩子齐心协力地搭建，学会怎样协商，怎样合作，怎样面对困难，怎样解决问题。在搭建完成后大家会分享喜悦，体验到成功的幸福。
在表演游戏中促进了幼儿社交能力的发展。幼儿在游戏中大胆展示自己，体验登台演出的快乐，满足幼儿的表现欲。通过平时生活中的所见所闻，发展想象的空间，让幼儿将内心世界大方展现出来，让幼儿变得更加自信开朗，有利于社交。
区域游戏对于幼儿的成长有着巨大的促进作用。 因此，我们教师应重视区角游戏的有效开展，不断地引导幼儿，为幼儿创设一个宽松自由的活动空间，为幼儿创造一种平等、自由的活动机会，巧借游戏之力，促进幼儿成长。
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