摘要：
游戏是幼儿园的基本活动形式。孩子们爱玩游戏, 在游戏中迸发激情，得到发展。户外是一个开阔的天地，也是一-本活教材，孩子们在游戏中利用户外开阔的地理条件，设置并完成不同层次的游戏环节，使幼儿逐步增强体质，增加社会性行为的发生，从而提高活动兴趣。孩子们的身心得到发展的同时充分体验户外活动的快乐。
关键词：游戏 户外环境 自然 交往能力 已有经验
大自然会赋予儿童灵性和力量，一个自然、生态、有趣的户外环境不仅给幼儿带来美的享受，更是一个可供幼儿自由探索的空间。我们征求幼儿的意见，让幼儿参与环境创设，并给予幼儿充分选择空间、材料、活动内容和方式的机会，真正将环境作为课程实施的主要渠道。
1、利用树木资源，创建自然开放的探索空间
我园户外环境四季分明、植物种类丰富，有银杏树、挂花树、松树、香樟树、枫树等等。为了孩子们观察学习、探索研究的机会，从而更好地支持幼儿的深度学习。我们就开始实施树木领养活动。如：每个孩子对自己喜欢的树木，花草进行每天观察，发现新鲜的事情，从而孩子们好奇心的驱动下进行探究和思考，并获得新到的经验。
只有参与幼儿的讨论，倾听幼儿的想法，我们才能理解幼儿的需要，创设出适合幼儿发展的环境。在创建户外游戏场地时，我们给予儿童视角拓展现有空间，进行全新改造，让幼儿真正成为活动的主人。在开展户外游戏时，我们会给每个幼儿准备好吸汗巾，水壶，小推车。目的提醒孩子们在对于过多的运动量的时候多喝水。每当孩子们兴高采烈领着自己的水壶的时，都知道快乐、有趣的事即将到来。如：
在玩沙、玩水区中，我们提供一个很大的玩沙池。每当孩子们穿着雨靴，拿着各种玩沙工具进行着挖宝藏、沙池寻找等游戏。除此之外，他们还能利用沙的特性进行着建构游戏如：搭管道、建家园等建构游戏。同时，在沙池旁边还创设了玩水场所。在夏季，有的幼儿可以穿着雨衣玩起了打水仗、捞小鱼等。有的幼儿则结合着科学校园里玩起来塑料瓶浮力船，玩水喷泉等游戏。他们在自我发现、操作，然后总结经验。这样的教学意义远比我们教师传授知识要好的多。因此，我们为幼儿这样的整合而成的多功能沙水游戏空间激发幼儿的想象和创造，满足了幼儿的各种游戏的需求。
在树林探索区中，园内有很多高大粗壮的树，我们依托大树来建造幼儿孩子们心中的探险王国。我们利用吊梯，轮胎，竹梯，地垫，帐篷等组合。一开始，老师们还担心着孩子们在这方面存在着危险。然后，经过孩子们这几天的活动下来完全消除了心中的忧患，孩子们的自我保护能力很强。如：能力强的孩子们能够利用吊梯或竹梯爬上树木探险，攀爬树上面去寻找不一样的发现，培养幼儿可以挑战自己的运动能力和探索能力。然而能力一般的孩子去只能利用一些轮胎，竹梯进行钻一钻，爬一爬，锻炼幼儿的平衡能力。他们玩累了就会低着小脑袋一起寻找树林中的一些神奇事物，他们在一起互相探讨着....
在挑战角色区中，城市里长大的幼儿更渴望亲近自然，因此，我们铺设了自然、生态的户外大草坪，尽量保留以了石子、落叶、落花、树枝等原生态的游戏材料，让幼儿感受到城市中缺乏的野趣。幼儿在草坪上搭帐篷，建“灶台”“烧烤架”等，制作“鲜花树叶汤”“石头拌饭”。投放多样化的材料不仅能发展幼儿思维和想象的有效途径，还可以通过玩具材料可启发幼儿产生联想、引起游戏愿望，并可以使幼儿游戏活动更有目的，增加幼儿对游戏的兴趣和积极性。因此，孩子们利用着低结构材料进行着角色游戏扮演。在扮演中他们够使用礼貌用语，较安静地游戏且能够明确自己所扮演角色的职责，以及能监守岗位.
在自由涂鸦区中，原本一些空荡荡的围墙上没有意思童味，因此我们在围墙上增添一些保鲜膜、玻璃、水管和一些大石头，将其改造成幼儿的涂鸦天地和艺术创作区域，旧围墙瞬间有了生机和活力。面对材料琳琅满目，幼儿可以自由取用，在树枝石头上、玻璃上、水管上大胆涂画。有的画得一个充满笑意的太阳，有的则是一朵可爱的小花，甚至有一些作品对于老师来看是惨不忍睹的，但是对于孩子们而言这些都是有个性的图画，所以老师的眼光不能去评判孩子们的作品，他们每一幅作品都释放着他们的的天性。
在骑行区中，幼儿最喜欢骑小车，但原先因为场地的限制不能畅快淋漓地骑行，只能在操场上原地打转。根据幼儿的愿望，我们特意一块长廊地作为孩子们的骑行区。除此之外我们还与幼儿一起规划了一条环绕全园的骑行路线，幼儿自主扮演交警等角色，服务站、加油站、修理等游戏情境，在与同伴互动中提升了交往能了，体验着交通游戏的乐趣。幼儿还融合定向游戏，骑车送快递、送牛奶等，幼儿园充满了生活气息。
在网红休闲区中，孩子们好像走进了集市场一样，到处都能看到他们吃吃喝喝,开心的样子。瞧，那孩子们拿着各种不同口味的饼干、水果以及可口的饮料，这些都是孩子们爱吃的食物，开始进行着他们点心坊游戏。此时，点心坊成为了孩子们最喜欢、最积极参与的游戏。他们能够根据自己所扮演的角色,按照一定的顺序进行游戏,如糕点师会先摆放磨具再将食品——放置在相应的位置;招待员会先整理餐桌;收银员能将收银机摆放整齐再整理票据。孩子们十分投入于自己的角色中,虽然在游戏规则上还有些不足,但是我想,孩子们能够热情、自主地参与游戏这比强加于孩子们去掌握的规则更重要。
根据幼儿的年龄特点，孩子们总是对新鲜事物颇感兴趣。因此，我们就创设了幼儿从所未有的游戏区域——野战角色区。在充满野战的氛围下，每个孩子都兴趣十足，就连单纯的扔个手榴弹也是喜笑颜开。可是几次游戏下来，孩子们对手枪、防弹背心、手榴弹 有等已的低结构材料已经熟悉。这时，我们投放了一些新的材料重新激发幼儿的游戏兴趣，促进其游戏情节的产生。例如，随着游戏次数的增加，我们在后期也添加了帐篷、担架、医务物品、野餐毯作为“战区”的休息处。累得孩子们可以在这里适当的休息，补充体力。一些能力强的孩子也把这想象成“军医处”，他们会搀扶一些伤员来到这进行包扎急救。孩子们在游戏中学会互帮互助的能力。
草坪建构游戏，由于年龄差别，在建构游戏中各年龄班幼儿需要掌握的基本知识和技能又有所不同。因此，孩子们在大大的草坪中建构既满足幼儿场地的需要，同时能真正的释放着孩子们无陷的想象。对于小班而言，一开始主要是为幼儿提供简单、鲜艳、易拼插的中大型建构材料，学会延长、铺平、盖顶、拼插、围合、垒高，能有兴趣地运用它们建造物体；中班幼儿将会投放一些低结构材料如，奶粉罐、养乐多瓶、纸箱、纸牌等材料，运用组合、拼插、排序、对称等结构技能及平衡、配色等结构知识进行建构，能和同伴一起合作共同建造某一主题;大班幼儿要学会能使用辅助材料装饰建筑物并和同伴合作建造，所建造的物体结构更加复杂、精细、匀称，并有一定的创造性，在主体建构活动中，对环境有一定的布局能力，能参与同伴间的商量、分工与组合的合作过程。
当幼儿园的环境立足儿童视角、被赋予教育的意义时，它不再是外设的、凌驾于幼儿之上的，而是贴近幼儿生活，与他们的学习与发展密切相关。幼儿正是在多样化的环境相互作用的过程中，获得多样化的经验。幼儿感受四季的变化，体验生命的神奇，享受创造的乐趣，品味生活的美好。他们感受环境的影响，也影响着环境，与环境共生。
评论
还能输入140字
用户评论
苏公网安备32028202231255号 苏ICP备17028899号-2