课程故事声声入耳

声声入耳，音你而赞

宋春华

一、课程缘起

孩子们对于大自然的一切都充满了好奇。就拿“声音”这一现象来说，无论何时何地都会出现。不管是在室内或是户外，孩子们都能感受到“声音”的存在。小河流水哗啦啦，风吹树叶响沙沙，雨滴落下滴嗒嗒，鸟儿唱歌叽喳喳，青蛙开心叫呱呱，奇妙的声音多又多。

孩子们总有问不完的“为什么”，对生活中遇到的许多事物总是喜欢一探究竟。在一次户外游戏结束后，孩子们在喝水、休息、聊天中对奇妙的声音有了探究的兴趣。

伟宏说：“好累啊！”’家兴说：“我也是，我跑得最快！”

梦涵说：“我跑快的时候，觉得心砰砰砰跳得好快！”

申畅说：“我也是，你看，手放在这里就能感觉到心脏跳起来了。”

佳璐说：“我来听听，唯贻的很小声。”思棋说：“当然啦！那是她跑得慢。”

梦涵说：“我听到了咚咚咚的声音。”星河说：“为什么心跳声音能听到呢？”

老师的话：声音与大自然、人们的生活息息相关。在户外体育活动中，心跳声让孩子们对声音产生了兴趣，他们关注到了“心跳声音的发生和传播"，提出了“为什么”的疑问。《指南》中指出，大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展幼儿初步的探究能力是幼儿学习的核心。因此，探究声音的活动，具有探究的意义和生活的教育价值。

2、活动过程

活动一：我听过的声音

老师提出问题“你还听过哪些声音?是什么样的?”了解孩子们对声音的已有认知经验。

    伟宏说：“开水龙头的声音，是哗哗哗的。”烁烁说：“放烟花的声音，是砰砰砰的。”涵翊说：“哨子的声音，是呜呜呜的声音。”诗涵说：“下大雨时，雨哗啦啦的。”棋棋说：“敲架子鼓的时候，是咚咚锵咚咚锵的。”舒涵说：“电视机里，有唱歌的声音。”郗郗说：“打雷时轰隆隆的，好响，好吓人。”杰杰说：“汪汪汪，是小狗叫的声音。”妤洋说：“我听过青蛙是呱呱呱这样叫的。”梓濠说：“我回老家时，听到牛是哞哞哞叫的。”

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活动二：寻找声音

“寻找声音”的活动一开始，孩子们就在班级里、幼儿园里寻找和“记录”各种声音 。看一看，谁能找到不同的声音！

区域游戏的时候，思琪和鸿霖在玩台球，思琪说：“听！台球拍打的声音蹦来蹦去的。”在石头吧的时候，涵翊和伟宏拿起石头敲来敲去，边敲边说：“敲敲石头真好玩，还能发出脆脆的声音。”锦凡对烨烨说：“积木倒塌也会发出声音呢！”璐璐开心地对畅畅和涵涵说：“抓住气球的嘴巴，把空气放出来，还会有‘咻咻咻’的声音。”唯贻说：“我唱歌的时候也会有声音发出来。”奕琳说：“我敲鼓也有声音的。”家兴说：“我在音乐区和建构区的敲敲打打中发现了声音”。星河说：“我也来找一找声音，我发现画画的纸抖起来有‘沙沙沙’的声音。”涵翊说；“我来试一试，真的有‘沙沙沙’的声音呢！”在户外游戏时，诗涵开心的跳着说：“我们在蹦床上跳跳跳，蹦床就发出了‘砰砰砰’的声音。”

老师的话：孩子们带着好奇，在敲、拍、滚、摇、抖、跳中再一次感受声音的产生，这也使他们对声音有了更多的兴趣，也促使孩子们想要把声音记录下来，并在记录声音的过程中对各种不同声音有了进一步的认识。

2、画声音 :怎样才能把声音记录下来呢？孩子们通过讨论，用了不同的方法来记录。

家兴说：“我画的是五星红旗。风吹起来碰到旗杆，发出砰砰的声音，很响亮。”唯贻说：“我用大圈圈表示大声的‘噗噗’声，小圆圈圈表示小声的‘噗噗’声。”璐璐说：“这是我听到的消防报警的声音，声音一会儿尖尖的，一会儿又小小的。我画个波浪线。”涵涵说：“气球放气的声音没有断开，所以我用直线表示吧！”畅畅说；“自行车的声音发出叮铃铃的声音，像豆子一颗颗掉下来的声音。”奕琳说：“电视剧里会发出各种各样的声音，有好听的歌声，还有动画片的声音，我就用太阳的光芒来画一画。”

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活动三：噪音的影响

接下来的几天时间，孩子们对制造各种声音并记录的活动表现出了极大的兴趣。一时间，教室里充斥着各种各样的声音，原本有序安静的教室变得更像一个声音制造工厂。有的孩子开始找老师投诉，原来持续制造声音的活动让孩子们有了新的感受。

1、发现问题

凯文说:“老师，他们建构区敲来敲去的声音好吵啊!”伟宏说:“是啊，还有表演区，我们说话都听不见了。”子馨和妤洋说:“老师，吵得我头疼，我们都不能好好看书了。”

2、解决问题     

区域活动结束后，老师决定组织孩子们来讨论如何解决教室里的噪音问题。

今天老师收到好几个投诉，有的小朋友觉得大家在教室里敲敲打打，发出很吵的声音，非常不舒服，你们是怎么想的？这种让大家觉得不舒服的声音就是'噪声。我们应该怎么做可以较少或者不制造噪音呢？区域活动结束后，讨论如何解决教室里的噪声问题。

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活动四:声音的接收器—耳朵

关于噪声的讨论之后，孩子们在很长一段时间里变得特别自律。教室里吵闹嘈杂的现象得到了很大的改善，甚至有的孩子在交流时说起了耳语。

“奕琳、桐桐你们两个在说悄悄话吗?”

“是啊，上次芷兰说她妈妈说声音太大了，耳朵会聋的。”

“我妈妈也是这样说的，老师，耳朵为什么会聋呢?聋了就听不到声音了吧?”

小朋友们又有了新的问题：声音是怎么传到耳朵里的呢?耳朵聋了为什么听不到声音了呢?

涵涵说：“我妈妈说耳朵聋了以后就听不见，我妈妈是医生。”

家兴说：“咚咚咚的声音是自己跑进耳朵里的。”

静怡说：“耳朵有个洞，声音是从洞里跑进去的。”

琪琪说：“它是从耳朵里的洞洞里传到耳朵的管道，然后就能听见声音了。”

孩子们跟爸爸妈妈一起来找答案。果然，第二天入园，孩子们带来了和爸爸妈妈一起找到的答案，和小朋友一起分享。

璐璐说：“瞧！这是我和妈妈耳朵结构图。”

舒涵说：“我也和爸爸一起在家里画耳朵了。”

栗妍和梓濠说：“我们在家里也画了耳朵。”梓沫还带来了一张声波图，让孩子们认识了声波图，初步了解声音传入耳朵的过程。

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活动五: 声音的传播

随着活动的开展，孩子们在活动中对声音的传播有了新发现。 区域活动时间里，孩子们在玩传声筒的游戏中，又有了新发现。

文文说：“为什么我在这边说话会传到那么远？”凡凡说：“声音是可以传的很远，哈哈哈。”新的问题又出现了，声音是怎么传播的呢？

老师：“你们真是小发明家，这些问题我也很想知道答案，怎么办？”

梓濠：“我们可以一起上网找答案。”老师和孩子们一起在教室里，打开电脑网页搜索声音是怎么传播的。孩子们在网上了解到声音是通过介质如空气、水、金属、绳子等一些东西传播的。

孩子们随着活动的深入，孩子们在户外游戏区时发现了大水管，思棋说“我在这边说话，烁烁在那边能听到我说话，哈哈哈。”烁烁“管子说话声音还挺大的呢？”

有什么物品是可能让声音变大声的呢？孩子们带着问题又继续讨论起来。孩子们发现了不同的物品：土电话、纸筒、小喇叭、小话筒等。

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三、课程收获

丰富多彩的大自然为我们提供了宝贵的教育资源，在种植活动中幼儿动手动脑、亲自实践,充分体验科学发现、科学探究的乐趣,教师搭建平台给予空间从而增强幼儿探究与解决问题的能力,同时幼儿的分析能力和独立实践能力也得到了很大的提高。教师积极引导支持，与幼儿有效互动，真正体现了以幼儿为主体，帮助幼儿成长收获。

（一）、幼儿的成长收获

在"奇妙的声音”中，活动的生成、开展都源于幼儿的兴趣和发现。《指南》中指出支持、引导学习用适宜的方法探究和解决问题、为自己的想法收集证据，根据中班幼儿的年龄特点，抓住幼儿自发探究的兴趣点，提出探究问题(你听过的声音、声音在哪里……)，激发幼儿对声音的自主探究。通过“找声音”、“画声音”、“噪声讨论”、“声音接收器”、“声音的传播”的探究，幼儿对声音的产生、声音的传播、不同声音的特征以及声音对生活的影响有了一定的认知 ，提升了语言表达、绘画记录、动手操作、同伴合作等多方面能力。把声音的探究过程简单化、具体化，易于幼儿理解，激发幼儿对声音产生持续探究的兴趣。

（二）教师的收获

1、追随幼儿兴趣，做观察者，引导者，支持者。

声音课程的所有信息不是灌输的，而是幼儿经过一番体验和探索获取的，以幼儿发现声音开始，活动源于幼儿的观察发现，教师追随幼儿的兴趣，观察和记录幼儿在活动的表现，引导幼儿思考不断推进活动，强调观察中学习、体验中学习，从而支持幼儿各方面能力的发展。

2.适时适度引导，发挥幼儿自主性。

活动中始终尊重幼儿的想法，处理好课程中生成与预设的关系。本次活动从整体来看是有计划性的，但还有很多是根据幼儿在活动中的发现随机生成的，例如发现声音、探索声音等，教师根据幼儿的兴趣开展了相应的活动，既满足了幼儿的兴趣，又丰富了幼儿的经验，当幼儿提出猜想时教师进行记录，不断助推幼儿，鼓励幼儿集体讨论思考，在尝试中解决问题，使幼儿和教师在课程资源开发中健康成长！