浅谈幼儿园自主游戏中材料的投放

浅谈幼儿园自主游戏中材料的投放

宜兴市万石镇幼儿园    陆琳

摘要:陈鹤琴先生曾经说过"幼儿园的游戏性就是一种心理特点,游戏性就是一种工作,游戏性就是一种儿童生活。"

这种游戏让我们的幼儿在童年时期充满了快乐、自由,丰富多彩的活动使得游戏既能够促进我们的幼儿全面发展,建立良好的品行,同时也成为了幼儿学习各种知识和能力的途径。建立良好的品行,同时也是幼儿获得各种能力的一种途径。

关键词:游戏材料自主游戏

陈鹤琴先生曾经说过"幼儿园的游戏性质就是一种心理特点,幼儿园的游戏性质就是一种生活方式,幼儿园的游戏性质就是一种活动。"

这种游戏让我们的幼儿在童年时期充满了快乐、自由,丰富多彩的活动使得游戏既能够促进我们的幼儿全面发展,建立良好的品行,同时也成为了幼儿学习各种知识和能力的途径。建立良好的品行,同时也是幼儿获得各种能力的一种途径。目前幼教课程的游戏化已经在幼教领域前面铺开,在我们园所践行和推进课程游戏化的同时,我们园所已经把传统的游戏模式升级成为了幼儿自主游戏的形式,秉承着"幼儿在前,教师在后"的理念,将游戏的主动权全部掌握并授予了幼儿。有句话说的好"兵马未动粮草先行"自主游戏中最重要的还是游戏材料,如何收集、怎样让游戏材料能更好的为幼儿的游戏服务呢?接下来我就自己在实践中的几点做法与大家分享。

一、自主游戏材料的特点

(一)生活化

幼儿在游戏中充分体现自主性,玩出自己的创意,回归游戏的本质,获得新的技能。材料是幼儿游戏中非常重要的媒介,是为幼儿游戏添砖加瓦的,游戏材料的有效投放就显得非常重要。

这种自主性游戏材料的第一个优势就是要--生活化,材料是来源于每个幼儿所熟悉的日常生活,与其中的生活体会是息息相关。陶行知先生曾说过:我的生活就是教育,同样我在进行自主游戏资料的投放中第一个要考虑到的就是从我的生活角度入手。在一次游戏过程中菲菲想要开一家超市,在和小伙伴商量后,她和小伙伴们先收集了教室里现有的材料开展了游戏。游戏分享环节大家共同商量、讨论开超市需要哪些材料,孩子们想到的有玩具、锅碗、衣服、鞋子、电子产品、生活用品等等都是在他们的生活经验范围内的,被幼儿熟悉的。从此可见,对幼儿来说熟悉的材料更加能激发幼儿开展游戏的兴趣。同样的我在自主游戏材料的投放中第一考虑的就是从生活入手。在一次游戏过程中菲菲想要开一家超市,在和小伙伴商量后,她和小伙伴们先收集了教室里现有的材料开展了游戏。游戏分享环节大家共同商量、讨论开超市需要哪些材料,孩子们想到的有玩具、锅碗、衣服、鞋子、电子产品、生活用品等等都是在他们的生活经验范围内的,被幼儿熟悉的。从此可见,对幼儿来说熟悉的材料更加能激发幼儿开展游戏的兴趣。

(二)低结构化

何谓低结构材料,顾名思义,其具有的结构松散、可变性强、可塑性高、不容易探究的应用空间相对较大,这些也就是它们所具有的特点。低结构化的活动在理论和实践上所指的是:幼儿目标不受限制,表现形式更加多样化,活动过程往往是一种比较的自由,幼儿有了更多机会进行自由选择。幼儿有更多的机会自由选择。

日常我们知道的纸盒、牙刷、海绵、报纸、卷纸芯、酸奶瓶、气球、树枝、花瓶,这些我们可能随时会扔到垃圾桶的废旧物,却是幼儿极好的游戏材料。低结构游戏材料相对高结构来说,不管是从游戏形式还是内容,都非常具有开放性、自主性,对幼儿游戏内容的限制较少,给与幼儿更多的创造的空间,让幼儿真正的体现了自主游戏的自主性和趣味性。因此在自主游戏中,尤其是小班,我们应该多多使用低结构材料,让幼儿容易的学,容易的玩。

二、自主游戏材料收集形式

游戏材料的收集,既是游戏的准备,也是游戏的前瞻性活动。材料的有效收集时更好的为游戏服务。

(一)师幼共同收集-为游戏助力

教师一直是对幼儿游戏的支持者、观察家,教师在日常对游戏进行观察的过程中能够及时地发现当前幼儿的游戏状态,幼儿操作自己的游戏材料,这时候我们的教师可以根据自己在游戏中进行情况,利用游戏分享的环节与幼儿一起讨论自己所需要什么材料,从而使他们能够及时收集一些最好适合当前的幼儿状态的游戏材料,能进一步提高促进幼儿开放式游戏。

如中班幼儿开展的"美容院"游戏,前期幼儿都停留在给"客人"做个假发和化妆上,时间久了孩子们对美容院游戏越来越冷漠,大都不想去玩。发现这个情况后,我利用游戏分享时间段,和孩子们一起讨论"冷清的美容院"就美容院没有人去的原因进行分析,孩子们也纷纷表达了自己的想法,最后在孩子们的你一言我一语中,我和孩子们达成共识-收集新材料。我们共同商量需要哪些材料,师幼明确分工,很快的新材料收集到位,美容院又恢复了往日的热闹景象。

(二)随机收集-建立游戏资源库

每个学期初期,我会准备几个大盒子,并且鼓励幼儿将家中废旧或是闲置不用的物品收集带来放在大盒子里,我和孩子们一起为大盒子起名"百宝箱"每当孩子们在游戏中需要什么材料时,他们便会先去百宝箱中寻找。时间久了孩子们对百宝箱越发的喜欢,时常会自发的把家中不要的塑料瓶、纸盒、闲置的玩具带来放在百宝盒中。这样的一种收集形式一方面激发了幼儿在游戏过程中解决问题的能力,另一方面也让幼儿从小懂得了要废物利用,是一举两得的好举措。

(三)家长配合收集-添砖加瓦

家长参与游戏材料的收集,是家园良好合作的典范。家长参与的收集就是通过教师和家长之间进行的沟通,告知幼儿近一个阶段的游戏所需要使用的材料,使得教师和家长都能够有意识地根据自己幼儿的游戏需求来搜集相关材料。同时教师们还可以适当地像是家长们一样开放了幼儿在游戏中的时间,让教师和家长们实地感受到在游戏中每个幼儿的情况和状态,游戏中每个幼儿的交流、能力等各方面都有所改善,能够有效地调动和激发教师们对于家长的搜索,提高对于游戏素材的积极性。

当然在收集的过程中我们也要注重幼儿的想法和意愿,这样才是我们收集材料的价值所在。

三、自主游戏材料的投放原则

(一)目标性

游戏材料投放看似很简单,把材料往那一放就可以了,但殊不知这里的学问非常的大,如果说收集材料是游戏的桨,那材料的投放就是游戏的帆,只有材料投放得当游戏着艘"船"才能行驶的更远。教师在组织进行幼儿投放游戏材料的工作过程中还需要充分明确考虑到投放材料的使用价值,材料能不是真正能够满足更多幼儿当前成长发展的实际需求,投放什么样的游戏材料是否可以有效促进更多幼儿开展游戏等。游戏中的材料中内容能够隐形地充分体现和突出心理教育者的目标,是培养幼儿对心理认知的直接中介和沟通桥梁。所以,教师在投放材料的时候要从幼儿的认识能力、游戏情况、当前的游戏情况等多方面考虑,让材料不仅能满足幼儿现阶段发展需求还可以促进幼儿游戏的进一步发展。

因此,教师在给幼儿投放适合的材料时候还是一定要根据游戏目的,有针对性地去投放合适的材料,为教师和幼儿营造一个丰富多彩的自主游戏情景和活动环境,让这些材料真正能够服务于幼儿的自主参与游戏,让教师和幼儿在这个游戏中发挥出自己的想法和创想。

(二)层次性和动态性

游戏的魅力在于它可以让不同性格的孩子在游戏中得到快乐、学会交往、主动表达。所以我从材料的层次性和动态性两点出发,充分发挥游戏材料的最大价值。

层次性:材料的层次性是指材料是原材料、半成品和成品,不同层次的材料幼儿所获得的经验也不同,比如成品材料和原材料的区别就是,成品材料给与幼儿较多的限制,而原材料能给幼儿留有更多发挥自主能力性的机会。同时遵循因材施教的原则,我们在投放材料的时候也要考虑到幼儿的能力差异,根据本班幼儿的情况,提供适合不同能力层次幼儿的材料。

动态性:平行班游戏的材料随着游戏内容的改变和平行班游戏的情况而不断递进和增减,教师一定要做一个心灵有心人,在平时的观察中发现自己需要调整的地方和区域,及时与平行班的幼儿进行沟通,增减和配置相应的游戏材料,让平行班游戏能够紧紧跟上平行班幼儿需求,同时这种动态性也是体现在与平行班的一种互动中,教师和平行班的幼儿之间需要经常进行沟通,交流。内幼儿参与游戏的情况,材料提供,做到了资源相互互补,让所有的材料都能够发挥出最大价值。能发挥最大的价值。

(三)合理性和探索性

合理性:自主游戏材料多种多样,收集后要进行合理的分类摆放,如可以按同一材质分类放在适合幼儿取放的地方,或者按体积的不同,分门别类摆放。合理性是既要考虑幼儿取放的方便,又要保证游戏的顺利进行,保证后期教师对材料的管理。

探索性:游戏对幼儿的全面发展有非常大的作用,游戏中幼儿能获得的知识和能力是一种主动式的。所以这种游戏的材料需要具备一定的探究性,是为了能够引导幼儿主动地活跃起来,会引导他们根据兴趣和需要进行自己动手操作、动脑思考。例如,提供电池、线板、灯泡等材料,幼儿可以尝试安装电池,连接线路,让灯泡发光,这一系列的过程就是幼儿自我探索的一个过程,这个过程中幼儿自由尝试,主动思考,失败-尝试-再尝试-成功,这个过程是幼儿获得知识的一个过程。是能够激发幼儿动起来的,会引导幼儿根据兴趣和需求进行动手操作、动脑思考的。例如,提供电池、线板、灯泡等材料,幼儿可以尝试安装电池,连接线路,让灯泡发光,这一系列的过程就是幼儿自我探索的一个过程,这个过程中幼儿自由尝试,主动思考,失败-尝试-再尝试-成功,这个过程是幼儿获得知识的一个过程。

参考文献：

[1] 邱学青，《关于儿童的自主性游戏》[J]，学前教育研究 2001：1994-2012 

[2] 季小英，《自主性环境创设与引导》[M]，学前教育研究 No.10，2008

[3]吴丽,游戏促进幼儿个性发展[J ] 新课程学习(基础教育)，2009.12