摘要：幼儿的不良行为产生于日常父母的娇惯、老师教育不力等，在具体事例调查的基础上，以幼儿园小朋友的不良行为为例，提出改正幼儿不良行为的阶段目标，并且总结有效对策，为老师、家长提供参考。幼儿教育阶段是启蒙教育，培养幼儿的习惯是幼儿教育的核心内容之一。这不仅仅体现于幼儿的学习习惯，还包括其他各个方面的习惯。作为幼儿教师，分析幼儿的心理发展特点，寻求科学有效的教育方法，让幼儿养成良好的习惯至关重要。本文从幼儿教育中不良的行为习惯入手，肤浅阐述了如何培养他们的良好习惯。
关键词：幼儿教育，幼儿不良行为习惯，有效对策。
幼儿是一个家庭的希望，更是民族的未来，幼儿教育在人的一生教育起到关键性作用。而对于幼儿教育阶段，幼儿的各种行为习惯将影响着幼儿的健康成长，乃至直接关系到将来的学习有生活的各个方面。教育教学中，教师需要从培养幼儿的行为习惯入手，让他们养成爱动脑筋的习惯，爱讲卫生的习惯，与他人友好相处的好习惯等等。对于幼儿的一些不良行为习惯要实行有效的对策，帮助他们改正这些不好的行为习惯，做一个各方面都受欢迎的孩子。
在幼儿教育过程中，很多不良的行为习惯不能引起教师的注意，甚至部分幼儿行为习惯已经影响平时的学习与生活。对于这些是非判断能力和自控能力差的幼儿来说，概括起来有这样几种直接影响他们以后的学习与生活，妨碍他们的健康成长。
1.早晨懒床的习惯。由于很多家长对幼儿教育不够重视，总觉得幼儿教育可有可无，有时因为身体等原因造成了幼儿经常迟到、早退、甚至不请假，这些原因造成了很多幼儿早晨懒床的习惯，特别对于冬天，很多幼儿懒床不到学校，一旦形成这样的习惯，造成了幼儿懒惰的思想。形成这样的习惯，纠正过来还是比较困难，甚至有反复的现象。作为家长，应明确孩子每天需要多长时间的睡眠，并制定出科学合理的作息时间，晚上提醒幼儿主动睡眠，早睡早起的好习惯。
2.不讲究卫生的习惯。对于幼儿来说，他们对于卫生习惯不是太理解，更不懂得卫生的重要性。因此，很多幼儿不明白为什么要洗脸、刷牙的道理，甚至有些卫生习惯对于他们的身体有一些伤害，比如，幼儿对于洗头的习惯，往往操作不当，会将化学物质流入眼睛，造成疼痛，这样就形成了幼儿洗头就紧张的，甚至惧怕洗头。因此，作为老师，应该让他们懂得卫生习惯的重要性，让幼儿对洗脸、刷牙充满好奇心的初期，就开始引导、帮助他洗脸、刷牙，并对于造成伤害性的操作实践，有一定的预防方法。通过一段时间的锻炼，他们会自觉养成讲卫生的好习惯了。
3.不愿上学。进入幼儿园初期，他们对幼儿园各种不同的活动产生浓厚的兴趣，但随着新鲜感的逐步褪去，他们开展讨厌上学，对于老师提出的要求和规矩，很多幼儿不能承受，从而造成了很多幼儿不愿意上学的念头。很多幼儿在进幼儿园一段时间后，不习惯这里的学习与生活，进入园口便大闹起来。孩子上幼儿园是离开家庭走向社会的关键一步，老师要教育他们不能像在家里一样想干什么就干什么，必须服从老师的管理，也不能独占玩具、必须有一定的约束力，老师要通过思想开导他们，提高幼儿对环境的适应能力。除此之外，幼儿还有其他类型的不良习惯，比如，偏食厌食的习惯；与幼儿不能友好相处，自我为中心；喜欢说谎的习惯；课内外大发脾气的坏习惯等等。
柯柯在幼我们班算是十分调皮的一个小朋友，相对于同学来说有很多不同之处，比如：突然打其他小朋友，抢其他小朋友的玩具，欺负同龄伙伴，不爱学习，甚至还常喜欢搞破坏、拆卸东西，做恶作剧，等等。他的妈妈为了改正他的这些不良行为，采取了很多的教育手段，但是都没有达到效果。通过家访，我们了解到：柯柯从出生后就有爷爷奶奶带着，十分宠爱。而他的父亲由于工作关系也时常照顾不到柯柯。孩子基本上由老人带着，爷爷还有工作，奶奶年纪大了身体素质也一般般，孩子因此就缺少管教，认为“没有人能管我”，形成“唯我独尊”的性格。
学期总目标：通过创设 “老师的小帮手”的机会，渐渐加强柯柯的自我控制能力，培养他的耐心、上进心；在活动中，正确处理孩子玩闹过程中产生的攻击性行为，积极表扬他的优点，肯定他的长处，使柯柯成为受同学们欢迎的好榜样、好朋友；通过家长交流、取得家园教育一致，并能理解和支持老师的工作。
第一阶段目标、措施：（1）目标：增强柯柯的自控能力。（2）措施：通过教育观察，在课内课外班级活动中观察柯柯的一举一动，表扬他的优点，适当劝说他的缺点。第二阶段目标、措施：（1）目标：通过让柯柯表现自己优秀的方面，有目的地树立他在同学心目中的榜样地位，让同学亲近他、接纳他。（2）措施：不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的闪光点。
通过对柯柯的观察分析我们制定了目标与对策，在实施的过程中也不免会有一些小问题与小矛盾，但是通过我们与家长细心的交流沟通，家长也十分积极地配合我们的工作。经过一学期家园共同的努力，柯柯小朋友的学习行为习惯有了大大的改变，一日生活中各方面的能力也有了很大的提升，不光是老师感到欣慰，家长看到孩子的改变更是开心，我们的工作也得到了家长的一致肯定与认同。
一、幼儿的不良行为习惯
幼儿不良行为习惯的产生，既源于幼儿思想，更多的还是家庭、学校、社会造成的。“问题幼儿”多有这样的“成长”历程：因多种原因，如不愿学习、害怕作业、害怕考试等，但由于学校、家庭及诸多原因，忽略习惯培养，导致不良现象没能及时疏导和纠正，幼儿就形成了厌学、纪律观念薄弱、师生关系紧张等；随着年龄的增长，他们内心既感到不安、恐惧，却又追求独立、寻求自我，情绪变得焦虑、无所适从，这些不良现象逐步形成习惯。生活中的不良习惯：挖鼻孔、随手抹鼻涕、吮手指、不爱刷牙漱口、让家长追着喂饭、贪吃、爱吃零食、挑食偏食、经常剩饭、撒饭、边吃边玩、坐姿不正、不肯独睡、不爱收拾房间、过分讲究穿着打扮。言行方面的不良习惯：上课做小动作、一心二用、做事没长性、磨蹭、任性、不愿意做家务劳动、懒得走路、说谎、推诿、不受动脑、集体告状。幼儿心理方面的不良习惯：依赖性强、没有主见、不爱惜物品、怕生、对人冷淡、不关心长辈、不会分享。幼儿人际交往方面的不良习惯：不宽容、没礼貌、不遵守公共秩序、爱插嘴抢话、捉弄人、爱吵架、侵犯他人。
二、相关有效对策
（1）客观全面地观察幼儿，找出其不良行为产生的原因。教育孩子，最主要的便是因材施教，有些孩子攻击行为的产生，可能是因为其各种家庭因素、环境因素而引起的内心叛逆，或者其并没有认识到他的不当行为会给其他人带来伤害，也有可能是在电视或者身边大人身上学到的不良习惯，每一种原因引发的其攻击行为，应该对症下药，不能一概而论。（2）尊重儿童的身心，对待孩子要保持公平态度。孩子犯错的原因有很多种，有时候可能只是他想引起别人的注意，寻找自己的存在感，如果老师保持一颗公平公正又充满温柔、善良的心对待每一个孩子，孩子才能够感受到老师的真心，那么孩子犯错的几率就会降低。（3）相信孩子，给予他积极的期望。如果老师给予孩子积极的期望，那么由于孩子感受到老师的爱、尊重与信任，便主动向其老师所期望的方向发展。所以老师对儿童提出的期望应是具体的，并且应该表达出来。比如，老师们常说：“我希望小朋友们都能成为好孩子。”那么，怎样的孩子才是好孩子呢？这就应该具体化，加入一些形容词，比如“遵守纪律” “上课不说话”等等，来对好孩子进行界定。（4）树立良好的榜样，鼓励孩子向榜样学习。老师是引导孩子发展方向的关键人物，老师的一个好行为将会引领孩子朝着阳光方向发展，孩子们每时每刻都在观察老师、学习老师。如果老师在教育孩子过程中出现了污秽之词或者暴力动作，孩子们也会受到这方面的影响，从而增强幼儿间的攻击行为。（5）给予正确而明确的提示、指导。有时候，孩子犯错误，行为举止不妥，可能仅是因为他们不知道怎么做，不知道他们的举动是不雅的，是会给其他人带来不良影响的，他们只是在效仿别人，身边的哥哥姐姐、老师、家长、同学等等。因此给孩子一个正确的提示和指导等等能够避免他们的错误行为，甚至走入歧途。通过各种榜样示范作用，提高育儿效果。
通过示范引领作用，能够教育其他幼儿养成良好的行为习惯。好的行为习惯的养成对于人的一生至关重要，对于幼儿教育阶段，是培养他们良好习惯的最佳时期，教师不仅要重视这方面的教育，还应该有针对性的帮助他们养成良好的习惯，让良好的习惯伴随幼儿一生。
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