宜兴教育云

家有低年级小学生的家长都会有同感，孩子从亲子阅读过渡到自主阅读，是一个很大的工程，其间有诸多的不适应、不习惯、不情愿。但这又是一个读书人的必经之路，只有真正进入自主阅读，并养成合理的阅读习惯，才是一个新阶段的真正开始。

自主阅读的前提，是孩子喜欢读课外书。

我很少遇到孩子不喜欢读课外书的，一方面是家长对孩子阅读很重视，从小非常支持；另一方面，书中的广阔精彩让孩子大开眼界，欲罢不能。让孩子从小爱读书并不难，只要家长勤奋些，每天坚持亲子阅读，帮她读书，带她阅读就可以了。这可以说是对家长的一个挑战，因为滴水穿石，坚持不容易。还好我们坚持下来了，这种坚持来自于大人，也来自于孩子本身。因为她每天晚上缠着你读，否则不让你睡觉。这就是一个爱读书的孩子表现，很磨人的亲子阅读。

然而从亲子阅读过渡到自主阅读，是对孩子的一个挑战，家长终于从多年的苦战中解脱出来 ，但这种彻底的解放更需要时间和耐心引导。

洛汐刚上一年级时，一个很大的阅读变化是有课文需要朗读了。某天回家做作业，其中一项就是读课文，她显得很烦躁，不怎么识字，不太会读。于是要求我给她读一遍，一遍之后她还是红着脸没有信心自己读，怕读错，怕读不通。后来我发现，这完全是孩子心里怯场，其实她可以做到。于是我又给她读一遍，又读一遍，终于她感觉可以了，开始张口自己读，读得很顺畅。

我很奇怪她为什么这么胆怯没自信，害怕犯错，这可能是一年级小学生的毛病吧。直到现在她每天都有朗读课文的作业，每次都让我给她先读，但是不用读那么多遍了，情况大大好转。怕失败、怕受打击，没有受过挫折教育，是现在很多孩子的毛病，只有增加历练的机会，在实践中去尝试才会有所好转。这个道理不仅适用在读书上，也适用于学习的很多方面，乃至生活。

老师在开学初就指定了本学期的课外书目，学校还有一个APP指导学生阅读并检验成果。但洛汐回家后却不愿意碰这些，而是从她自己的书柜里翻出她的“私藏”。她对自己每天读什么课外书完全有规划，丝毫不掺杂别人的意见。这也是我一直希望培养她的有主见、有计划性，直到有了点效果时，又担心会不会太跑偏。

她这些课外书，我敢说一半以上她背下来了，因为我读错一个字她都立刻指出来，但她仍然让我给她读，也许也是享受和我坐在一起的时光。但相比之前还是有了一点微妙变化，就是在我读之前，她会自己先翻看一遍。而且我有时要求她给我读一遍，她也越来越能接受我的要求。

我感觉出，她在一点点走上自主阅读的道路，只是她还不愿放弃这种“听书”的享受，这也需要我们家长的慢慢引导。

她们在学校里有阅读课，老师在按部就班地训练学生自主阅读课外书籍，还包括上讲台领读这种训练机会。学校做的工作非常大且有效，我们在家里需要给孩子创造环境，并帮助她选择好课外读物。

选好课外书籍是孩子进行良好阅读的前提。目前为止，一年级小学生的课外书还是我包办购买。但她却有明显的好恶倾向，有的很喜欢，有的翻一遍就扔一边了。凡是她喜欢的、愿意反复阅读、并最终能自己读下来的书，都对她的阅读进步大有帮助。我总结出几个特点：

首先，被孩子大浪淘沙下来的经典读本，从三岁一直到现在都不舍得放弃的，从亲子阅读到自主阅读仍然在使用的，这些书要特别重视，它往往是孩子阅读顺利过渡的载体。

洛汐同学最开始，只有面对这些在她很小时候就背下来的书籍，才敢张口自己读出来，顺利读下来对她的信心是个很强的鼓励，决定她后面是否敢于再尝试。

其次，家长往往好高骛远，担心书本太浅薄了，不适合孩子年龄，其实大可不必。孩子的理解是很有弹性的，对于一本书她三岁有三岁的理解，七岁有七岁的理解，三岁可以亲子阅读，七岁可以自主阅读，从头到尾把一个故事、一个道理、一种逻辑吃透了，是一种特别好的学习。我这种感悟也是从洛汐反复看一本书里发现的，我奇怪她为什么把小时候的书看得津津有味，甚至已经背下来了还在翻看，有时就问她，她说她以前认为是那样的，现在觉得不对了。有时候她还照着书画画，联想得很丰富。如果不是把一本书读进心里了，绝不会派生出这么多花样。

再次，尊重她的选择，她喜欢读什么就读吧，不用太有目的性，为了完成学习任务或增长知识，只不过是一厢情愿，她真正喜欢的，并为之探索的，永远是最大的知识源泉。     

读书路上，我们永远是新手，但有说不完的经历故事，与你分享，携手读万卷书，行万里路。

（供稿： 和桥二小 二（5）张洛汐家长）