宜兴教育云

【摘要】游戏是儿童学习的主要方式，环境是生成儿童发展的空间。早期教育环境的创设对于儿童的学习和发展起着特别重要的作用，一个好的环境空间，将会成为一个能满足儿童需求和兴趣，有丰富的学习机会的游戏天堂。幼儿园各班教师目前都在学习广泛地利用现有空间和材料，切实为孩子创设一个有效的渗透化环境，使环境育人价值真正体现在儿童的发展之中。同时教师环境创设的理念也在不断的更新，基于儿童视角的环境创设研究，通过教师自身专业学习、素养提高、主动观察和亲身参与，学习“邀请式环境创设”和“启发式环境创设”的方法，重新建构对于环境创设过程中儿童视角、儿童需求的理解，让环境创设生成切实的教育价值及意义。真正做到让环境说话，使幼儿园成为儿童舒适、温馨的家园。

【关键词】环境创设 儿童视角 儿童需要

【作者简介】孙欣怡/宜兴市环科园中心幼儿园

    提到幼儿园老师这个角色，除了基本的教育教学，日常的吃喝拉撒睡，少不了“环境创设”这一话题，环境是幼儿生长中极为重要的教育者之一，我们总是在每一次的环境创设中呕心沥血：主题墙、区域、吊饰、展板材料投放......其实，老师们都知道一个好的环境能够带来极大的教育价值，但常常迫于时间紧凑、概念不清晰、认知不到位而导致盲目成为了环境创设的“搬运工”，机械式的完成任务，看似玲琅满目实则意义不大。可耗费那么多精力做环创，幼儿老师如何创设出支持儿童学习与发展的环境？怎样才能让环境发挥教育价值？又如何让创设出的环境是孩子所需要的，被孩子们喜欢呢？

一、基于儿童视角的环境创设研究

    蒙台梭利指出：“我们的教育体系的最根本特征是对环境的强调。在新的教育体系中，除了教师和儿童发生关系外，教师和儿童都要和环境发生关系。虽然幼儿心理的发展是受其内在本能引导的，但外部环境为幼儿心理的发展提供了必需的媒介。只有给儿童准备一个适宜的环境，才能开创一个教育的新纪元。”教师、儿童、环境如同坚固的三角，在我们的生长过程中相辅相成。作为一名幼儿教师，也是幼儿环境的主要创设者，我们首先要理清环境创设的基本概念：环境是一个能影响我们情绪、能力、生活以及健康的重要空间。

    过去，很多教师认为，游戏是学习的唯一促进因素。但是，现在大部分教师认为，儿童通过游戏进行的学习，很大程度上受到他们所在的社会和物质环境的影响。如果我们希望儿童在游戏过程中是一种自发性、感兴趣的状态，并引导、帮助他们在游戏中达到发展过程中的目标，我们就必须有目的地去创设环境，及在相应的活动中投放儿童需要的材料。为了让儿童在游戏中获得最大的收获，我们还应为他们的学习提供“鹰架”式帮助。如果我们能够对自己希望达到的目标有非常深入的理解，在自身的教育素养上更加专业、智慧的去创建、设计环境丰富有趣的环境，就能够更好的陪伴、支持幼儿的成长。但是陪伴并不是“陪着”，我们要有意识地意识到自己在儿童发展中的重要性并不断进取，砥砺前行，同时在创设过程中还需要考虑儿童的兴趣、发展水平及其文化和地域背景，俗话说世界上没有两天相同的叶子，我们要用心对待每一个幼儿，将教育做的更加细致、全面。

    这就要求幼儿教师摒弃“教师本位"的观念，放弃教师处于绝对权威地位和掌控地位的思维定式，为幼儿营造安全的、宽容的、支持性的和人机互动的精神环境，创造温馨、积极的情感氛围。

二、基于儿童视角的环境创设价值

    在瑜伽中常常有我们非常熟悉的冥想时刻，闭上你的眼睛，想象一个让你感到舒适、自在的森林、湖泊、海洋… …那是能引起我们产生良好情绪、感受的环境，记住在那个环境中的感觉，就像探索大自然和自由选择活动中的丰富感官体验。同理思考，对于儿童来说，他们所处的班级环境、游戏环境是否也能给予幼儿这样舒适的感觉？

    班级环境、游戏环境不仅仅只是一种观赏性的存在，而应是一个温馨安全、有趣好玩、自主探究、快乐创造的互动空间。班级环境所蕴藏的教育内涵，就存在于“儿童视角”之中。而所谓的“儿童视角”，不过是“回归生活”与“追随兴趣”，支持儿童按自己的节奏探寻周围世界……《0-8岁环境创设指南》一书中“光明未来”幼儿园教师胡安妮塔创设数学区的案例故事和“阳光学院”幼儿园户外游戏场的神奇大变样让我透过文字感受到教师有效教育和环境空间设计的重要性。在面对少有男孩儿喜欢的数学区上，胡安妮塔先自身学习、了解幼儿现有的数学知识和理解水平，后在区域活动中用心观察、关注幼儿在游戏过程中的表现，最后基于幼儿能力、兴趣需求调整、丰富环境，投放、设计了幼儿感兴趣的游戏材料，一下子就吸引了许多的孩子们，这无疑是胡安妮塔有效教育的智慧，更是值得我们学习的参考。而原本场地狭窄、荒废的户外游戏场经过大改造后，不但空间变得十分宽敞，还划分了不同的区域以满足不同天气和环境下的需求。在户外游戏场内，增设了各种各样的攀爬、翻越等玩具，游戏场上的一片小树林里，用栅栏设置了音乐和美术工作室。花园里的喂鸟器，吸引了大量鸟儿来觅食。喂鸟器由滑轮和绳子组成并悬挂在树上，这样既方便了装填食物，又向儿童展示了简单的机械原理。树下有小桌子、双筒望远镜和鸟类百科全书，方便儿童观察、认识各种鸟儿。还有吊床和放图书的篮子，儿童可以在这里安静的看书或休息… …文字中隐藏的强大的趣味性和吸引力，跃然纸上，这样的户外游戏环境亲近自然、空间开阔，成了一个能满足儿童需求和兴趣，有丰富的学习机会的游戏天堂。

    主动观察，精心设置的环境是蒙台梭利教育哲学的关键要素。她说过：教育对儿童的巨大影响，是以环境作为工具，让儿童受到环境的浸染，从环境中获得一切，并将其化为己有。在儿童的成长过程中，我们是重要的参与者、支持者，基于儿童视角的环境创设才能为儿童提供自发性游戏的机会和成长发展的价值。

三、基于儿童视角的环境创设方法

    环境创设，有它独具的专业性，它需要老师结合对孩子的观察与思考，善用恰当的工具，创造并设置出支持儿童发展的氛围和场景。在瑞吉欧教育中就提到了“邀请式环境创设”和“启发式环境创设”，环境创设不只是装饰和布置，做的好的环境创设，能发挥实际的价值：

    让美工活动不止于写写画画，而真正激发孩子们的想象力、创造力；

    搭建区的材料除了积木，还可以利用其他低结构材料，甚至科技产品实现与孩子的多感官互动；

    室内、户外实现自然连通，利用自然元素和恰当的提问开展生命教育；

    儿童建构的作品，不想用完就被拆除，也可以用于装置艺术甚至发挥更多的价值；

    在环境创设中，还可以把握儿童创作过程中的“意外”，转变为延展教学的绝佳机会。

    ......

    邀请式和启发式环境创设主张好的环境既可以支持儿童的学习与发展，又让儿童自主地调动内驱力。除此之外，好的环境也给幼儿老师节省出了时间与空间，能让幼儿老师抽身从主导儿童的活动，转变为观察儿童的研究者。那什么是邀请式环境和启发式环境呢？

    邀请式环境创设和启发式环境创设，简单来说就是老师通过在环境创设中增加一些智慧的辅助，吸引孩子主动来玩，并启发探索。比如当老师在科学游戏“好玩的小人”中为小人周围不同的角度放上小镜子，同时提供手电筒、音乐、等，孩子们就可以从多个角度看到小人的形态以及小人影子的变化，在这样一个小小的活动中，老师有自己的教育目标和教育意图，但是并没有干扰到孩子，而是通过环境邀请孩子、启发孩子去观察、游戏和探索。镜子和手电筒就是老师的教育机智，同理可得的方法还有很多。

在环境创设中，老师也非常需要对自身进行一个学习和修行，同时在儿童游戏活动中做一个智慧的有心人，积极、主动地观察儿童的行为并给予及时的记录，如文字、照片、视频等。在儿童游戏中不直接干预儿童，需要时给予辅助，营造对于儿童来说有氛围感和场景性的环境，放手鼓励幼儿自主探索，用能力之内的方式进行记录，生成更多有趣的游戏，发展儿童综合能力及收获游戏后带来的无限价值！