宜兴教育云

从中班的第四周开始，我们就开始实行值日生制度了。通过和孩子们团讨《值日生公约》，我向他们提出了几个问题：为什么要有值日生？值日生都要做什么？怎样做好值日生？孩子们都能运用已有经验，对这三个问题进行思考和总结，大概懂得了做值日生的职责和基本内容，也有了一定的经验准备。接下来，我们的值日生工作就紧锣密鼓地开始了。

第一次请值日生是在午饭分碗勺的时候，我有意识地请了几个比较能干的孩子。中午要用到的餐具有：每桌两个盘子和5-6把勺子。在分餐具之前，我都会提前和小朋友确认好每组要分的量，但是由于每组小朋友的人数都不同，所以我还是有些担心。当其他小朋友都很快分好回到了座位上，垚垚还徘徊在每组的桌子之间，手里拿着勺子无从下手，在犹豫每组的盘子里到底要放几把勺子。于是我就请了同组的笑笑去帮助他，可是等到小丁老师都快要分菜了，他们两还没分好。我走过去问道：“你们组今天来了几个小朋友啊？”笑笑说：“4个。”我对他们说：“那对照着没来的小朋友的学号放，没来的就少放一把勺子。”垚垚放了4把勺子后，抬头看着我，暗示我这组勺子放的对不对？我问他们：“你们数一数呢？”垚垚和笑笑伸出食指，点着桌上的学号又数了一遍，数完后他俩点点头说：“够了。”费了一番周折，总算是分好了勺子。

到了第二次请值日生的时候，轮到了岑岑和沐沐，两个人说什么都不愿意做值日生。我把他们叫到身边，询问他们为什么不愿意做值日生？犹豫了好久，他们才说出真实原因，是因为怕自己分勺子分的不好，认为做值日生太难了。我突然意识到，孩子在能力上确实有差异，在中班第一学期开始阶段，能分清每组勺子数量的只有个别孩子，大部分孩子缺少相关的知识准备和经验。

本来是满心欢喜地做值日生，结果因为能力问题对值日生望而却步。于是，我对他们俩说：“没关系，这一次的值日生朱老师请别人帮忙，但是请你们回家也要学一学分勺子的本领。等到你们什么时候学会了来告诉老师，到时候再请你们做值日生可以吗？”两个人点点头，开开心心地走了。通过这件事情，我意识到了教师在教育过程中，要充分考虑到孩子们的个体差异性，同时尊重孩子在能力上的不同，给孩子充分的成长空间，帮助孩子在自由宽松的环境中成长。

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