宜兴教育云

  午后的阳光透过幼儿园的梧桐叶，在草坪上洒下斑驳的光影，又到了户外活动结束收玩具的时间。我正弯腰捡拾散落的积木，一声清脆的呼喊划破了园区的宁静：“老师，快看！小草丛里有个球！”顺着孩子们指的方向望去，墙角的丁香树与冬青丛之间，果然卡着一个彩色的橡胶球——那是晨间活动时被风吹跑的，此刻正孤零零地悬在枝叶间，既够不着又没法硬拽。

  “小球躲得太隐蔽了，老师的手也伸不进去，而且咱们绝对不能踩疼小草，这可怎么办呢？”我故意皱起眉头，把问题抛给围拢过来的孩子们。七八个小脑袋立刻凑在一起，叽叽喳喳地讨论起来。有的孩子踮着脚尖使劲够，小脸憋得通红也无济于事；有的孩子想绕到树丛后面推，却被密集的枝条挡住了去路。就在这时，拿着塑料金箍棒的小朋友突然眼睛一亮：“老师！用我的棒子把它拨出来行不行？”

  我眼前一亮，连忙点头：“这主意听起来真棒，你愿意来试试吗？”在其他孩子的屏息注视下，这位小朋友小心翼翼地站在草坪边缘，调整好姿势后，用棒子轻轻抵住球的侧面，一点一点地往外侧拨。第一次力度太轻，球纹丝不动；他眨了眨眼，稍微加大了力气，嘴里还小声念叨着“别跑呀”。终于，在第三次尝试时，小球“咕咚”一声滚落到了草地上。

  这些细碎的瞬间，常常让我心生感慨。曾经我总下意识地把“照顾”等同于“包办”，担心孩子们做不好、会受伤，却忽略了他们内心深处藏着的成长力量。我们总习惯用成人的视角去定义孩子的“能力边界”，觉得他们弱小、懵懂，却忘了每个孩子都在以自己的方式探索世界，都在潜移默化中学会解决问题。他们或许动作不够熟练，方法不够完美，但那份主动思考的勇气、互帮互助的善意，正是最珍贵的成长印记。

  这也让我深刻意识到，在幼儿教育中，有意识地渗透解决问题的方法，比直接帮孩子扫清障碍更为重要。在日常教学中，我开始尝试更多元的引导方式：在语言活动中，和孩子们一起阅读《小熊解决问题》这类绘本，讨论故事里小熊是如何想办法帮朋友解决困难的；在角色扮演区设置“小医院”“超市”等场景，让孩子们在模拟情境中学会处理“顾客投诉”“病人哭闹”等问题；遇到孩子们之间的小矛盾时，不再急于评判对错，而是先问一句“你觉得现在该怎么做”，鼓励他们说出自己的想法，再一起分析哪种方法更合适。

  更重要的是，要学会把“主动权”真正还给孩子。在整理玩具时，让他们自己讨论如何划分区域、制定收纳规则；在布置自然角时，放手让他们负责浇水、记录植物生长情况，哪怕偶尔忘记浇水导致小苗蔫了，也是一次宝贵的成长体验。这些亲身实践的机会，能让孩子们在探索中积累经验，在合作中学会沟通，逐渐明白“遇到问题不可怕，只要肯动脑筋就有办法”。

  在成人的世界里，“孩子”似乎永远带着“弱小”的标签。但真正走进他们的内心就会发现，每个孩子都是充满智慧的小探索家，都有着我们意想不到的潜能。就像那颗卡在树丛里的小球，我们以为的“难题”，在孩子的奇思妙想下迎刃而解。作为幼儿教师，我们或许不必做时刻挡在孩子身前的“保护伞”，而应该成为守护他们探索热情的“引路人”。把困难放心地交给孩子，给他们一点时间、一点空间、一份信任，我们终将看到，这些小小的身影会在一次次解决问题的过程中，慢慢挺直腰杆，长出属于自己的力量，在成长的阳光下，绽放出最灿烂的笑容。