宜兴教育云

《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域明确提出“具有基本的生活自理能力”的发展目标，其中特别强调4-5岁幼儿应该能够独立穿脱衣裤和鞋袜。经过中班上学期的集体生活，孩子们的好奇心与日俱增，自我服务意识也逐渐增强。每天午睡后的穿衣时光，总能上演令人忍俊不禁的“时装秀”。

一、“衣”场意外

阳光慵懒的午后，我们鼓励孩子们尝试独立穿衣。瞬间，午睡室变成了热闹的“时装工作室”，此起彼伏的童声交响曲开始奏响：

豆豆：“老师，我的裤子在和我捉迷藏!”他提着裤腰，两条腿塞进了同一个裤管。

糖糖：“我的毛衣变成围脖啦!”毛线衣缠绕在脖子上像条彩色围巾。

果果：“老师快看，我的纽扣在排队做操!”所有纽扣都错位扣着，衣襟歪歪扭扭。

【教师思考】在每日生活环节中，“老师帮我”的呼唤总是不绝于耳。穿衣这项本应充满成就感的活动，却成了许多孩子的“挑战关卡”。通过观察发现，孩子们并非缺乏能力，而是缺少系统引导和充分练习的机会。蒙台梭利曾说：“教育首先要引导孩子沿着独立的道路前进。”当孩子能够独立完成穿衣这个日常仪式时，他们收获的不仅是生活技能，更是对自我能力的确认。

二、“衣”探究竟

围绕这场生动的“穿衣大观”，我们与孩子们展开了一场关于“穿衣奥秘”的深度对话。孩子们围坐成圆圈，小手举得像雨后春笋，迫不及待要分享自己的“穿衣历险记”“我的毛衣总爱玩变身游戏，明明想穿正面，它偏要反着来。”朵朵边说边比划，惹得小伙伴们咯咯笑。原来她把正反面比作太阳和月亮，穿反了就说是“月亮跑到了白天”。“裤子的两个隧道太难找了!”小宇皱着眉头演示，经常把两只脚塞进同一条裤腿，“就像小火车开错轨道”。这个生动的比喻让其他孩子也感同身受，纷纷点头。

最精彩的莫过于纽扣组的吐槽大会。乐乐说纽扣是“淘气的小兔子”，总从洞洞里跳出来；糖糖觉得系纽扣像给月亮穿珠子，总要试很多次；而航航则发明了纽扣捉迷藏游戏，说扣子总是躲着不让他找到。

随着讨论深入，我们共同梳理出五大穿衣怪兽：正反混淆怪兽、袖口迷宫怪兽、裤管隧道怪兽、纽扣调皮怪兽和拉链卡壳怪兽。孩子们用稚嫩的画笔把这些画在纸上，贴在教室的“问题树”上，每解决一个就贴上胜利的星星。

【教师思考】这场自发性的讨论犹如一面镜子，映照出孩子们丰富的内心世界。他们用充满诗意的比喻描述困难，将生活技能的学习转化为充满想象的游戏。维果茨基的“最近发展区理论”提醒我们，当孩子把困难具象化为可理解的意象时，正是教育介入的最佳时机。同时我们也发现，许多家长仍存在“代劳”倾向，殊不知这就像剪断蝴蝶破茧的翅膀。因此，我们设计了“穿衣小侦探”家园互动计划，通过每日穿衣打卡、亲子穿衣游戏等方式，让家长成为孩子自主穿衣的支持者而非替代者。