宜兴教育云

今天，户外活动时，一个计划外的瞬间深深触动了我。按原计划，我们应进行小组跑步游戏。然而，队伍中一个孩子却突然被草丛里一闪而过的蚱蜢吸引了全部注意力。他的一声惊呼，像一颗石子投入平静的湖面，瞬间激起了涟漪。五六个小脑袋立刻凑了过去，他们蹲在草丛边，兴奋地指指点点，讨论着蚱蜢的颜色、它怎么跳、它吃什么。

那一刻，我下意识地想开口：“孩子们，我们先来玩游戏，等下再来看小虫子好吗？”——这是我们老师常说的话，旨在“保证教学计划的顺利进行”。但，我忍住了。我看到了他们眼中闪烁的光芒，那是一种纯粹、强烈、发自内心的好奇与喜悦。这与在老师组织下完成活动的状态截然不同。我忽然意识到，我精心设计的“跑步游戏”，其最终目的不也是为了激发他们的兴趣、促进他们的身心发展吗？而现在，一个更鲜活、更由他们自主发起的“课程”正在自然生成。

于是，我选择停下脚步，加入了他们。我放弃了原定的“教学目标”，和他们一起观察，回答他们天马行空的问题：“蚱蜢的耳朵长在哪里？”“它跳得那么远，会迷路吗？”我们甚至一起为那只蚱蜢编了一个小小的冒险故事。在这个过程中，我看到了：最生动的科学探究： 他们在用所有的感官学习。最自然的语言表达： 为了描述所见所感，他们努力组织着词汇。最和谐的同伴合作： 他们共享发现，交流观点，没有争吵。

这让我反思，我们的教育是否有时过于追求“有用”和“高效”？我们总想用一个个明确的活动填满孩子的时间，却可能在不经意间，用“计划”扼杀了他们探索的“冲动”，用“目标”剥夺了他们发现“偶然”的乐趣。那些看似“无用”的、计划外的时刻——看蚂蚁搬家、在水坑里蹦跳、专注地凝视一朵云的形状——恰恰可能是滋养孩子心灵最重要的养分。这些时刻里，没有成人的催促与评判，只有他们与世界最直接的对话。作为教师，我需要修炼的，不仅是执行计划的能力，更是识别并守护这些“偶然”价值的智慧。 教育的艺术，有时体现在我们坚定执行的计划里，但更多时候，或许藏在我们愿意为孩子的兴趣而“浪费”的时间里。

今天，我很庆幸，我停下了脚步。我们没有完成跑步游戏，但我们共同赴约了一场与自然的浪漫对话。这份“无用”之美，将长久地留在我和孩子们的记忆里，比任何一个预设的游戏都更加深刻。