宜兴教育云

最近，“穿鞋子”这件看似简单的小事，成了我和孩子们之间一场温馨又有趣的“较量”，也让我对小班幼儿的发展特点有了更深刻的体悟。

每天午睡起床后、户外活动前，活动室里总会响起此起彼伏的求助声：“老师，我的鞋子穿反了！”“老师，这个鞋子怎么扣不上呀？”“老师，他穿了我的鞋子！”起初，我总是第一时间冲过去帮忙，蹲下身帮他们调整鞋头方向、系好鞋带、扣好魔术贴。可久而久之我发现，越是“包办代替”，孩子们越依赖，甚至有孩子明明能自己穿对，也会故意等着老师帮忙。有一次，我看到乐乐蹲在鞋柜前，盯着鞋子犹豫了半天，最后还是把脚伸进了反着的鞋里，嘴里还念叨着：“反正老师会帮我换的。”这句话像一记警钟，让我意识到，教会孩子自己穿鞋子，不仅是生活技能的培养，更是独立意识和自信心建立的重要契机。

从那以后，我开始调整策略。首先，我在美工区创设了“鞋子朋友找家”的游戏角，用彩纸剪出鞋子的轮廓，让孩子们通过配对、区分左右来熟悉鞋子的特征。在晨间谈话时，我编了朗朗上口的儿歌：“小鞋子，分左右，鞋头朝前像小船，脚尖钻进小房子，后跟一提站得稳。”一边念儿歌，一边带着孩子们做示范，让他们观察鞋面上的图案——“小熊的鼻子要朝着前面呀”“小兔子的耳朵要对着小脚丫”。对于动手能力较弱的孩子，我采取“分步指导”的方式：先教他们分清左右，再教他们把脚伸进鞋里，最后学习扣魔术贴。当辰辰第一次独立穿对鞋子，兴奋地跑到我面前展示时，我立刻夸张地为他鼓掌：“辰辰太棒啦！自己会穿鞋子了，真是能干的小宝贝！”这种正向鼓励像催化剂，让更多孩子主动尝试自己穿鞋子。

过程中难免出现小插曲：有的孩子穿错了不肯承认，有的孩子因为穿不好而哭闹，还有的孩子会因为着急把鞋子穿得歪歪扭扭。每当这时，我不会批评指责，而是耐心引导：“我们看看小鞋子是不是不开心呀？它的头好像扭到一边了呢。”“别着急，慢慢来，老师陪着你一起试试。”我还请穿鞋子又快又好的小朋友当“小老师”，带动身边的同伴一起进步。渐渐地，求助声越来越少，活动室里多了许多专注的小身影：他们蹲在地上，小心翼翼地调整鞋子方向，认真地扣着魔术贴，脸上满是认真和执着。现在，大部分孩子都能独立穿对鞋子，甚至会主动提醒身边穿反鞋子的小伙伴：“你的鞋子穿反啦，像小船倒着开啦！”

这段关于小鞋子的教养经历，让我深深体会到，小班幼儿的成长离不开生活中的每一个细节。作为新教师，我们不能只做“救火队员”，更要做“引导者”和“支持者”。穿鞋子看似是小事，却蕴含着幼儿动手能力、认知能力和独立意识的发展密码。在今后的工作中，我会继续关注这些细微之处，用耐心和爱心陪伴孩子们，让他们在自主探索中学会技能、收获自信，在琐碎的日常中一步步成长为独立、能干的小大人。而我自己，也在这个过程中不断积累经验，和孩子们一起共同进步。