宜兴教育云

   在大班的生活中，孩子们的自主意识越来越强烈，尤其是在班级的日常管理中，他们开始体验到作为“小小值日生”的责任感与荣誉感。这一过程中，无疑让他们感受到了一种前所未有的成就感。然而，伴随着这一角色的赋予，我也观察到了部分孩子在担任值日生时出现的遗忘和迷茫。

记得上个星期，小班值日生的选拔在班级里如火如荼地进行。每个孩子都兴致勃勃地举手，渴望为班级服务的热情洋溢而出。当小东终于被选为值日生时，他的脸上绽放出灿烂的笑容。不久后，课堂的第一节课便开始了。可在上午的活动中，我发现小东时常忘记自己的职责，就比如在课堂上散落的玩具和用具。他并没有主动去整理，反而在朋友的引导下还笑着说：“我不是值日生，那是小红！”这一幕不由让我深思，原本自信满满的小东，怎会在实际中表现得如此懵懂呢？

       经过几天的观察和交流，我逐渐意识到，这并不是小东独有的现象，许多孩子在当选值日生后，都会在日常活动中忘记自己的角色。这样的情况并不是因为他们不愿意主动行动，而是对新角色的理解和适应过程需要时间。尽管他们在偶尔的提醒下能履职，但自主性依然不够强。

       在一次日常的晨间谈话中，我决定主动引导孩子们进行一次角色扮演的活动，让他们在模拟中更好地理解自己作为值日生的职责。我带着孩子们一起讨论，值日生在责任中应该做哪些事情、如何主动去完成这些任务，以及如果忘记了如何进行提醒。在亲身参与中，孩子们乐在其中，表现得积极而投入。

       伴随着游戏的进行，我看到了孩子们眼中逐渐清楚的责任感和勇气。小东在后来的活动中不仅主动找到了课堂上的玩具，还组织起其他小朋友一起参与清理。他们热情高涨，仿佛明白了这个小小角色赋予他们的强大力量。我的心中充满了欣慰，意识到通过这样的方式，确实可以培养孩子们的自我管理意识。

       教育不仅仅是知识的传授，更在于如何引导孩子们在实践中感受责任，自我觉醒。值日生这个小角色，承载的不仅是清理的任务，更是责任、自主和团队合作意识的培养。作为教师，我们应当给予孩子们足够的空间去展现和成长，同时适时地引导他们走出依赖，走向独立。小小值日生促使我思考着如何更好地帮助孩子们在生活中承担起属于自己的那一份责任，让他们在责任中茁壮成长，成为更好的自己。