宜兴教育云

小班入园适应的第十四周，冬日的暖阳透过玻璃窗洒在彩色的水杯架上，户外活动结束后，孩子们叽叽喳喳地涌进教室——可水杯区却总乱成一团：朵朵举着歪歪扭扭的水杯，水洒了大半在袖口，急得眼圈发红；轩轩把水杯当成玩具，对着杯口吹泡泡，一口水都没喝；还有几个孩子挤在水杯架前，踮着脚够自己的杯子，差点把别人的水杯碰倒。这一幕像颗小石子，在我心里漾开了“引导孩子自主管理水杯”的思考。

我先蹲下来帮朵朵擦干净袖口，接过她的水杯重新接了温水：“水杯宝宝好像‘生气’了，因为我们没好好拿它呀。”我扫了眼教室：大半孩子还在和水杯“较劲”——有的不会拧杯盖，有的接水时不知道量，有的喝完随手把杯子扔在桌上，杯口朝下洒得满地都是。“喝好一杯水”竟成了他们的小难题。

转身时，区角里的绘本《水杯宝宝的旅行》撞进视线，我赶紧取来翻到“水杯宝宝要喝水”的页面：“孩子们，今天咱们和水杯宝宝做朋友，它藏着两个小秘密哦！”我举起一只卡通水杯，指了指杯身上的刻度线：“你们看，水杯宝宝的‘小肚子’（刻度）要装半杯温水，这样才不会撑到；还有它的‘小帽子’（杯盖），要拧紧才不会‘哭’（漏水）。”

说着我念起现编的儿歌：“小水杯，拿拿好，半杯温水装得巧，拧紧盖子不撒掉，水杯宝宝笑哈哈！”孩子们的眼睛瞬间亮了：朵朵举着自己的小熊水杯，凑到刻度线旁比量；轩轩停下吹泡泡的动作，跟着念儿歌，小手笨拙地拧着杯盖，抬头露齿笑：“老师你看，它不‘哭’啦！”

我顺势发起“水杯小管家”小游戏：“谁能让水杯宝宝最快‘喝饱水’又不撒漏，就能得到星星贴纸哦！”孩子们立刻围到水杯区，嘴里念叨着儿歌：有的盯着刻度线慢慢接水，有的把杯盖拧了又拧，刚才的慌乱变成了脸上的认真——轩轩捏着杯柄接了半杯水，还帮旁边的朵朵检查杯盖，跳起来举着水杯给我看：“老师你看！水杯宝宝笑啦！”

等孩子们都回到座位喝完水，我挨个检查：朵朵的水杯稳稳放在桌角，杯口朝上；轩轩不仅自己喝好了水，还把歪倒的水杯摆整齐；就连之前总忘喝水的辰辰，也主动接了水喝完。我笑着鼓掌：“咱们小班的小管家们，把水杯宝宝照顾得也太好了！”轩轩捂着嘴巴笑，小胸脯挺得高高的，耳朵都红了。

接下来的几天，我在水杯区摆了“水杯小驿站”：每天入园、加餐、户外活动后，都带着孩子们玩“水杯宝宝找家”的游戏——先念一遍儿歌，再比一比谁的水杯摆得最整齐、谁喝的水刚好是半杯。从一开始需要老师提醒“看刻度”，到后来孩子们会主动蹲下来帮同伴检查：“你的水杯宝宝没戴帽子！”星星贴纸攒够五张的孩子，还能得到“喝水小达人”的小微章。

看着孩子们蹲在地上，指尖捏着杯盖认真拧紧的模样，我忽然明白：小班孩子的自主能力，从不是“说教式”教会的，而是藏在每一个游戏化的小细节里——把“接半杯水”变成“水杯宝宝的小肚子”，把“拧杯盖”变成“戴小帽子”，用他们听得懂、愿意模仿的方式，帮他们跨过自主的小门槛。

入园适应的日子里，这些小小的“水杯难题”，其实是成长的软阶梯：当他们自主接好一杯水，握住的不只是水杯，更是“我能行”的底气。这不仅是生活技能的习得，更是他们贴近集体、拥抱成长的温柔起点——等风再暖一点，这些能把水杯照顾得稳稳当当的小家伙，一定能迈着轻快的步子，接住幼儿园里的每一份欢喜。