宜兴教育云

一、观察目标：

1.观察嘉宝使用自然材料拼摆汉字时，精细动作的协调性及对汉字结构的感知能力。

2.观察嘉宝语言表达的完整性及同伴交往的互动水平。

二、观察内容：

区域活动开始，嘉宝端着装有树枝、木片的收纳盒，跪坐在地垫上，取出“生”字图卡平放在垫面上。他先拿3根短树枝叠在一起摆竖画，又取2根长树枝交叉放在竖画中部当横画，木片随意堆在旁边；摆好后低头对照图卡，皱着眉把横树枝往竖画中间挪了2次，但横画仍歪扭不齐。

接着他换“手”字图卡，先挑了一根稍弯的树枝做竖钩，再拿两根短树枝分别摆上下横；摆完看了看图卡，把下面的横树枝换成更长的，又把竖钩的倾斜角度调小，之后拿起图卡和拼摆造型对齐比对，轻轻点了点头。

拼“头”字时，他先盯着图卡看了10秒，再依次取树枝对应笔画摆放，横画的长度、点画的位置比前两个字整齐，拼好后主动拿起图卡凑到旁边小朋友面前展示。

三、分析与支持：

行为表现分析：

结合《指南》语言领域（5-6岁）“具有初步的阅读理解能力”中“对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义”，及健康领域“手的动作灵活协调”中“能灵活操作工具，手部动作协调性逐步提升”的目标：嘉宝从最初随意堆砌笔画（对汉字结构感知模糊），到后期主动观察图卡调整笔画位置，体现出对汉字符号意义的感知逐步清晰；反复调整树枝的行为，既反映出手部精细动作的协调性在操作中提升，也符合大班幼儿“能主动克服困难完成任务”的学习品质发展特点。

支持策略：

1.依据《指南》“引导幼儿感知常见汉字的形状”的建议，补充细藤条、树皮块等不同形态的自然材料，丰富笔画细节的表现性。

2.投放带笔画分区标注的汉字图卡，帮助他更直观感知笔画的位置、长短关系。