宜兴教育云

教师被称为人类灵魂的工程师，是人类科学文化知识的传递者，但在教学中我们会遇到形形色色的学生。也许我们会埋怨这些不争气的学生，甚至采取一些偏激的手段，然而，这一切到头来都是无济于事。虽然批评是教师教育学生必不可少的方式，但批评并不是纯粹的指责和抱怨，而是要让学生在老师饱含关爱的批评中认识错误、改正错误。批评的方式也要因人而定，讲究艺术，讲求实效。

一、 批评并不是宣泄、指责、抱怨对学生的不满

人与人之间相处都要有尊重的需要，教师批评学生也不例外，否则，批评就必然潜藏着一种抵触、伪装。人非圣贤，做错事、有失误是难免的。有过错行为的学生由于常常受到教师的批评、指责，同学们的取笑、歧视，其心理总是比较心虚、敏感的，对教师和周围的同学也存有戒心。他们也有自尊心，也有要求受到社会、集体尊重的感情，保持自己在集体中的声誉，事实上，由于教育方式的不当，往往会挫伤学生的自尊心，其结果是严重影响学生的自信心，造成学生心理负担。学生当中，做错了事都是想得到别人的指正、争取进步的。但是，又有谁希望老师对自己的批评是冲着一种发泄、指责、抱怨的态度呢？我看到过这样的一个场面，一个屡教不改的学生又重犯了错误，惹得他的老师怒火烧心。接着，听到了老师对他批评的言语是带有尖酸刻薄、讽刺、挖苦的成份。从批评的语言中，我感受到这个老师非把这个学生痛痛快快地呵斥一翻，非要骂他个“狗血淋头”方能解自己心头之“恨”。出现这种情况，实际上是老师对批评学生的误解。这样，学生从根本上没有认识自己的错误，在以后见到老师只有是望而生畏地躲避老师。不妨置换一下角色，假若自己也犯了错误，试问自己又能否接受这种教育方式吗？孔子说：“己所不欲，勿施于人”，就是这个道理。如何让学生认清自己的缺点，克服缺点后走向进步呢？我认为，首先要建立在尊重学生，保护学生的人格的基础上，然后是针对学生的性格特点，接受能力的高低，创造出一种有利于他们承认错误，决心改正缺点的教育情境，从而达到克服缺点，改正错误，养成好习惯的目的。切忌流露出抱怨、责难、呵斥等要发泄一切心头的不满的情绪，这样不但工作没有取得效果，反而是伤害了师生之间的感情。

二、 批评要让学生感受到老师的关爱之情

有的老师说：“批评学生必定会伤害师生之间的感情”。我认为不然。曾经被我批评过的一个学生虽现已初三了，但三年来，他却一直没忘我，每年教师节都要寄贺卡得我。我还清楚地记得，在他读六年级那年，由于他的一念之差，居然偷了同学新买的学习机，当场被抓，搞得要被同学的家人扭送到派出所。那时，家长打电话给我，是我的劝说才把他从派出所里领回来的。有学生被派出所抓去了，对集体的伤害那是可想而知。当时，我到派出所把他领回来，那种滋味也可以说是心力交瘁。但责任心告诉我，他是受教育者，我不能嫌弃他，否则破罐子摔破，误人子弟。我对他进行了一次严肃的批评教育，教给他不少做人的道理，鼓励他改过自身要重新做人。正是因为他感受到老师既严肃也不失关爱的教育，他再也没有令我失望过，还成为优秀毕业生，考上市里的重点中学，今年寄来的贺卡上还深有感触地说：“老师，您过去对我的教诲，现在还在我耳边回响，是您救了我，我终身难忘啊！”老师从保护学生的自尊心出发，学生是体会到。这种渗透着老师对学生的关爱之情的批评，学生感到老师的批评是想他好，老师在关心他，老师没有遗弃他。事实上，老师的关爱随着对学生的批评一起让学生得到教育，不但没有伤害师生之间的情感，反而增进了师生之间的感情，甚至让学生终生难忘。

三、批评学生的形式要灵活多样

人生在世，谁会没错呢？更何况是未成年的学生呢？因此，在他们学习、生活中，出现这样或那样的错误、失误也是难免的。他们到学校来就是接受教育，既然是受教育者做了错事，教师就应义不容辞地批评、指导他（她）回到正确轨道上来。但是，批评方式、方法是要因人而定，根据各人的性格，视其错误的程度来构思、设计不同的批评方式。如：

(1) 对症下药，多鼓励，少斥责。宋磊同学是一个脑子反应灵敏，能言善辩的学生。在课堂上，经常是老师所提出的问题，话音刚过，大部分的同学还没有反应过来，他已经抢着把答案说出，好像这堂课是专为他一人安排似的。严重影响同学的思考和进步，同学对他的言行多有不满。我鼓励地说：“宋磊，你在课堂上课是一个专心至致，积极思考，大胆发表见解的好同学。老师很高兴。如果你能像闵冬虹那样沉着，在老师提出问题之后，能让更多同学也有思考的机会，那你就更好了。类似这样的问题，我同样在其他同学身上验证，效果很好。既不挫伤他们的学习积极性，又纠正了他们的缺点，也燃点了同学的学习积极性的火花。

（2）批评学生在私底下进行。

 俗语说“树要皮，人要面”。面子是做人的尊严的一种外在表现。要想批评取得实效，就绝不能与他人的自尊对抗。时刻记住：批评学生的目的是把学生拉回正确的航向上来，而不是要去贬低学生的尊严。因此，我在批评学生的时候，都考虑到被批评的学生的感受。要知道，有其他人在场进行的批评，哪怕是最温和的方式也可能引起被批评的学生的抱怨。如果在众目睽睽之下大声批评犯错误的学生，被批评的学生不但不改，甚至会以捣乱方式与老师抗衡。假如在课堂上有一个同学掉头与后面的同学讲话，如果当即就点名批评，不一定有好的效果。如果换成另一种方式，用眼神示意一下，给一点“面子”，课后再找他私底下谈话或批评，效果要比即时批评的好，学生的感激之请也溢于颜表。

（3）批评学生在宽松的环境中进行。 

在批评学生时，如果老师板着面孔、瞪着眼睛、有居高临下之势，那么务必给犯了错误的学生造成心理压力。因此，我们在批评学生时，应在一个宽松环境下进行，多用关心、和蔼的语气说服教育，不用严厉的呵斥或处罚等。因为每个人都会犯错误，更何况他们是一些天真无知的孩子呢？只要他们能认识错误并积极主动改正就是好样的。宽容学生暂时的不足，切忌体罚或变相体罚学生，鼓励学生放下心理顾虑，自由地表达自己的见解，给学生一个宽松、和谐的教育环境。使学生树立信心、培养意志。

总而言之，在处理学生犯错误的问题上，老师对学生的批评教育的方法要因人而异，不同的性格和环境、场合，慎重选择批评的方式和方法，也只要考虑到从保护学生的自尊心、人格出发，才会收到良好的效果。

                                         （投稿人：许丽锋）