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摘 要：《幼儿园工作规程》第二十七条规定：“幼儿园日常生活组织，应当从实际出发，建立必要、合理的常规，坚持一贯性和灵活性相结合，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。”由此可见，幼儿园常规培养的重要性。通过对幼儿园两班班级成效的差异进行比较分析，探究影响班级常规培养的原因。研究发现幼儿园班级常规的培养与教师的工作，家长的支持以及幼儿自身密切相关。针对班级常规培养所存在的问题提出改进建议，帮助幼儿建立良好的常规。

关键词：幼儿园班级常规，比较分析，改善意见

在幼儿园，幼儿园常规的培养能确保幼儿的安全与健康。在幼儿园幼儿需要学会相互合作、相互尊重、懂得礼让，常规的建立有利于培养幼儿的良好品质。通过常规的培养可以让幼儿学会控制，避免幼儿之间的冲突，使幼儿养成良好的行为习惯。良好的常规对幼儿园工作的展开也有很大的帮助，良好常规培养有利于形成一个安全、和谐、有序的环境，良好的环境也有利于班级保教工作和教育活动的展开，常规的培养对幼儿园教育和管理有至关重要的作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）明确》提出社会领域的目标之一是帮助幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，要求幼儿园要科学、合理地安排和组织一日生活，建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

一、幼儿园班级常规管理成效不同的原因分析

通过观察对比，中一班和中二班在班级常规的培养成效上差异，中一班无论是在生活活动、教学活动以及教师工作量上都优于中二班。在常规要求一致的前提下，通过对幼儿园园长、中一中二班的教师以及家长的访谈寻找产生差异的原因，发现两班常规培养成效不同与幼儿园、教师以及家长三方面都密切相关。

二、幼儿园常规管理因素

通过访谈发现，幼儿园所制定的常规要求是完全一致的也有明确的相关规定。但是幼儿园并没有设立严格的考核制度。幼儿园对不同的年龄段的常规都做出了明确的要求，但是并没有设立明确的考核机制检验常规培养的成效。

（一）教师因素

在教师的班级管理工作上，可以看不同班级教师的存在一定的差距。 中一班教师在培养常规上明显优于中二班教师。通过对教师访谈发现主要原因有以下两点：第一，两班教师对待工作都很认真，但是在对待常规上态度不同。第二，三位教师之前的配合程度不一样。

1.教师对待常规的态度

两个班级的教师对待自己的工作都很认真，但是他们在执行常规是态度不太一样，导致结果就是中一班老师对待常规执行要求严格，中一班常规培养就很好。中二班对待常规要求没有那么严格，中二班常规就出现了一些问题。

2.教师配合

教师之间的相互配合有助于常规培养的有效开展。中一班教师互相配合共同完成保教工作，三位教师保持着相同的目标互相配合，保证中一班幼儿在目标一致的情况下养成良好的习惯。中二班教师与保育教师没有形成保教配合，保育教师忽视了自己的保育职责，导致中二班幼儿没有得到有效的常规培养。幼儿园班级常规的培养需要每一位老师的努力，需要在保教结合下才能有效完成。

通过访谈可以发现，幼儿园班级常规的培养首先需要教师时刻去严格要求幼儿，每时每刻都要记住幼儿常规的培养。其次是一定要重视保教配合，老师和保育员目标一致相互配合，才能更好促进幼儿常规的培养。

（二）家长因素

家园合作对幼儿的发展起巨大的作用，有了家长对幼儿园工作的理解与支持，幼儿园的工作才能得到顺利进行。中一班家长能够重视教师的工作也是教师工作能够更加顺利的因素之一。家长重视教师的工作并且与教师建立紧密的配合，家长也是真正把工作落到实处。有了家长的理解和支持，教师和家长的培养目标达成一致，形成长期且稳定的培养方案，对于幼儿培养良好的常规有重大意义。中二班家长重视程度不一，部分家长将家园合作停留在形式主义上，导致班内幼儿培养两极分化严重，教师在提高培养目标的同时还要兼顾那些常规差的孩子，可以说这给教师的工作带来了巨大的挑战。因此常规的培养不能单靠教师在园的教育，还需要家庭的巩固与支持。

家园的配合不到位，导致幼儿行为习惯没有得到很好的巩固与加强，幼儿常规的培养没有得到有效的提升。

（三）幼儿园班级常规管理的改善意见和策略

通过对园长、教师以及家长的访谈发现幼儿园常规教育的培养有一下原因，第一幼儿园没有设立严格的考察制度。第二，幼儿园教师观念以及工作配合的不一致。第三，家园配合的不一致性。根据上面三个方面的问题，作出以下改善意见和策略。

1.设立考核制度

幼儿园需要制定严格的考核机制检验班级常规培养成效，幼儿园可以通过设立考核小组，对考核内容进行划分以及制定详细的评分标准，可对此进行差、一般、好、很好、优秀五个等级的划分，根据评分细则评定各个班级的工作成效。确定考核的时间与方式。定期召开关于常规培养的会议，通过报告对各个班级常规培养作出阶段性分析和阶段性考核。对常规培养优秀的班级进行表扬以及经验分享；对常规不到位的班级进行提醒和重点观察，派遣考核小组对其进行帮助。对考核结果提出有效建议与改进策略。可将考核结果作为教师评定的依据，对优秀班级教师进行奖励，作为评优的加分项。对效果不理想的班级教师提出批评，并取消其参与评优的资格。

2.保教结合，严格对待班级常规培养

教师和保育员要树立正确的保教结合的观念，认真对待自己的工作。三位教师在教育过程中要时刻记住自己的教育职责，有明确统一的教育目标和方向，能够主动积极配合其他教师的工作。教师需要正确理解保教工作，保育员也要知道自己的保育职责。教师要做到心中有保，了解保育老师的工作细则，主动帮助保育老师日常的工作，了解保育老师的不易，从根本上相互配合。不要将保教工作职责区分，将保教结合体现在一日生活的各个环节之中来。保育员则要提高自身的素质，除了清洁打扫的基本工作外还要能够主动协助教师的教育工作。教师无论什么时候都要严格要求幼儿遵守常规，不能因为自身或者他人的原因，忽视了幼儿的常规培养，要将教育贯彻到幼儿的一日生活中去。两教一保成立协调的工作关系，彼此谅解彼此帮助，彼此合作彼此尊重。

3.树立正确的家园合作观念

明确幼儿园与家长的工作职责。幼儿园在与家长合作中应该占主导地位，教师应成为家园合作的发起者、协调者和策划者。家长应明白家园合作是一种双向的活动，要能更加积极主动配合教师的工作。提高家长参与意识，强化合作意识。开展多形式家园活动，比如可以请家长来体验教师的工作，帮助家长理解教师工作。建立家长委员会将合作向更深层次发展，组织家委会参与管理。宣传家园合作的重要性，让家长更深刻理解家园合作的意义。建立平等的家园关系，保证家园平等地位，双方达成正确的合作的意识，建立平等的交流与合作。

通过对幼儿园实地观察，对两个班级常规的不同表现以及教师在常规培养中的工作有了一定的了解。通过对两班常规的现状对比分析，了解到两班班级成效存在差异。通过对幼儿园园长、两班的教师与家长进行访谈发现其中存在的问题。第一，幼儿园班级常规的培养缺乏幼儿园的重视，幼儿园要建立考察制度，对教师的工作进行考察。第二，幼儿园班级常规的培养没有得到保教结合的观念，教师应该正确认识自己的职责并相互配合共同承担保教职责。第三，幼儿园班级常规的培养缺乏家园的有效配合，幼儿园要建立积极有效的家园合作，家长也需要全力配合幼儿园的工作。

供稿人：周铁镇幼儿园  邵心月