摘要：“心怀桃李，爱满天下。”陶行知先生将自己的一腔热情与心血全部付诸教育事业，他们的“爱满天下”教育思想时刻激励着我们。在幼儿教育中，爱能够拉近师生之间的距离，给予幼儿更多的智慧引领，让我们的幼教事业更有温度。基于此，本文将融合陶行知先生“爱满天下”的教育思想，以幼儿教育实践为基础，探讨如何用爱激励幼儿成长，塑造幼儿的健康身心，为幼儿全面发展铺平道路。
关键词：陶行知；爱满天下；幼儿教育；爱的教育
幼儿阶段对爱有强烈的诉求和依赖，是“用爱教会孩子爱”的起点。陶行知先生倡导的爱满天下思想，能够激发教师的无私师爱，为幼儿成长注入正能量。教师的爱心付出会使幼儿获得更持久、更平等的爱，促进幼儿智慧潜能的开发，营造师幼之间、同伴之间和谐融洽的人际关系，让幼儿在爱中获得安全感、认同感、归属感、荣誉感，这也是培养幼儿健康个性的关键一环。爱的教育是幼儿教育的主旋律，也是传承美好师德、塑造幼儿正确价值观、人生观的出发点，爱的教育是助力幼儿健康成长的坚实基础。
一、平等之爱，让每一个孩子都沐浴爱的阳光
教师要以欣赏的眼光来看待孩子，更多的发现孩子身上的闪光点，要以平常心看待幼儿之间的个体差异，并且避免“与同伴做横向比较”。陶行知先生也针对教师的“偏爱”提出了自己的看法，他们认为教师不能把目光都集中到优秀的孩子身上，爱那些普通的、甚至有些缺陷的孩子才是应有的态度。而这也鲜明的体现出教师“平等之爱”的重要性。因为人有“择优而喜”的本能，看到优秀的人或事物就会心生喜悦或赞美，这原本无可厚非。但是，站在幼儿教师的角度，则要有意识的去克服这种本能，不但要爱那些优秀的孩子，更要关注那些默默无闻的、不够优秀的孩子，因为这样的孩子更容易被忽略。
我们班上的一一就是一个这样的孩子，他们很少主动参加游戏，平时喜欢一个人待在角落里，他们不淘气、不乱发脾气，也没有朋友，在班上就像一个“小透明”。我发现了角落中的一一，这是一个内向而害羞的孩子，但是我能看出他们渴望和大家一起玩，只是不知道怎样开始。于是，每次游戏的时候我都强调一一的位置，让他们有一个鲜明的角色定位，比如玩跳绳的时候，我会让他们担任“摇绳员”；玩积木的时候，我会让他们做“设计师”，孩子们做操的时候，我会让他们当“坐标手”，这样的安排让一一逐渐有了存在感，渐渐地，一一变得开朗起来，他们能够主动融入到班集体中了，而且还发挥自己的美术特长给其他们小朋友做“小老师”。一一的改变让我看到了平等之爱的重要性，让每一个孩子都有体验爱、感受爱的机会，他们们的心也会在阳光下绽开美丽的花朵。
二、宽容之爱，给孩子更多信心和勇气
践行陶行知先生“爱满天下”的教育思想，需要教师有一颗宽容之心，能够理解孩子、宽容孩子、悉心呵护每一个孩子。但是，“宽容”和“纵容”是两个完全不同的概念，宽容中有原则、有底线、有方向、有目的，而纵容则是一味地无原则溺爱，这是最不可取的。幼儿时期正是好奇心和探究欲最强的时候，而孩子的动手能力、思考判断能力相对有限，这就造成一些时候事与愿违，在教育活动中难以收到预期成果。对于这些“缺憾”教师必须以宽容之心来对待，同时还要给予孩子更多的鼓励和肯定，帮助他们们建立起自信，让孩子敢于实践、善于学习。
例如有次晨间游戏时，老师拜托几个小朋友帮忙给小乌龟换水，突然有一阵吵闹，我赶紧过去询问原因，原来是彬彬小朋友把乌龟盆里的水全部倒进了仓鼠呆的盒子里，妮妮、暖暖在阻止他。盒子里的仓鼠被淋的毛成了一缕一缕。我带着疑惑问彬彬为什么要这样？他理直气壮地对我说："我想给仓鼠洗澡，仓鼠身上很脏，肯定不舒服。"此时小仓鼠已经冻得浑身发抖。尽管我及时抢救，仓鼠最终还是死了，彬彬也着急地在旁边哭了起来。把仓鼠妥善处理掉之后，我和小朋友们展开了一次讨论，有的小朋友会怪彬彬，但是我表扬了彬彬善良有爱心，并且告诉孩子们仓鼠并不是不能洗澡，而是没有处理好受凉了。之后又和孩子们讨论给仓鼠洗澡应注意什么。讨论中彬彬站起来对我说："老师，那下次我给小仓鼠洗澡的时候不用冷水了，我还想请你帮忙可以吗？"我对彬彬点了点头。
孩子们对任何新事物都充满好奇，对小动物也有着特殊的感情，但是由于孩子们的生活经验不足，常常好心办坏事，教师的宽容和鼓励就会很重要，教师会影响孩子的认知和行为，为幼儿传递更多正能量。
三、理解之爱，温暖孩子的心灵
教师对幼儿的理解能够构架起师幼之间的“心桥”，这种理解是建立在平等、民主、相互尊重基础上的，有些教师认为，孩子这么小根本不懂什么的民主平等，恰恰相反，在孩子幼小的心灵中，同样渴望被尊重、被理解、被认同，这也是培养幼儿社会性的关键一环。所以，教师要尝试理解幼儿，能够具备儿童视角，懂得换位思考，这样才能让孩子的心灵获得更多的慰藉和温暖，而“理解儿童”也是陶行知爱满天下教育思想中的一项重要内容——理解是爱的催化剂。
一次活动前，几个孩子一起来“告状”，他们们说宸嘉把植物角的水壶打翻了，还碰坏了几颗植物。我赶紧过去查看情况，果然宸嘉低着头，眼泪都要下来了，旁边一片狼藉。我制止住孩子们的指责，把宸嘉单独叫到一边谈话。了解之后我才知道，原来他们看到植物角的豆苗有些干了，想给豆苗浇水，但是却不小心碰到了水壶，还把植物压坏了。看到孩子又胆怯又委屈的样子，我当即表扬了他们关心集体、热爱劳动的行为，并告诉他们没关系，老师会和他们一起“抢救”小苗。我向其他们孩子说明情况后，再次当众表扬的宸嘉的行为，并提醒孩子们一定要注意安全，手脚要稳。孩子们还我一起整理好现场，而这次事件之后，孩子们对植物角更关注了，他们们主动给植物浇水、除草，孩子们变得积极而团结。这件事让我看到了理解对孩子的重要性，如果当初我不问缘由就直接批评了宸嘉，那结果可想而知，孩子可能因此自我怀疑，甚至出现价值观的错位和扭曲。正因为理解，才让我们的教育更有温度，才能让老师真正走进孩子们的心里。
四、激励之爱，让每个孩子都成为闪光的星星
激励对于幼儿成长尤其重要，正如陶行知先生所言：“每个小孩子都是一座待开发的宝藏。”教师的激励就是发掘宝藏的钥匙，所以，教师要善用激励，发现孩子的身上的闪光点，并且让激励成为这些优点的“放大镜”，让幼儿在激励中获得成长的动力。
除了教师针对某个孩子的单独激励外，在教学中教师要把激励教育融入到日常环节，让孩子们时刻感受到激励的力量。譬如在我们的班级里，就有一系列的“班级之星”：为了培养幼儿良好的卫生习惯，我们设置了“健康之星”；为了鼓励幼儿讲礼貌讲文明，我们设置了“文明之星”；为了增强幼儿的互动意识，我们有“助人之星”；为了培养幼儿的勤俭节约意识，我们设置了“勤俭之星”……因为每个孩子都有自己的特长，所以，针对优势进行激励，主动去弥合短板，这样的方式更容易有立竿见影的作用。在我们班上有个经常迟到的孩子，我们鼓励他们只要连续三天不迟到，就能获得一颗小星星。果然孩子坚持三天没有迟到，获得一颗小星星后备受鼓舞，每天都会催家长早点出门，久而久之，我们帮助孩子克服了拖延懒散的坏习惯，孩子变得积极而自律。激励的力量总是令人欣喜，善用激励往往会让我们的教育事半功倍。
结语
“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”陶行知先生用自己的实际行动诠释了爱的教育，“爱满天下”不但是先生的毕生夙愿，也是我们现代教育工作者孜孜以求的不懈追求。在幼儿教育中，我们要以平等之爱对待每个孩子，有“化作春泥更护花”的无私之爱，给予孩子们更多的宽容和理解，激励孩子探索实践，这样才能将爱融化在行动中，融入到教育活动的点点滴滴中，让幼儿真正感受到无私的师爱，让我们的教育事业爱满天下、盛放桃李。
参考文献
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