学习故事：月亮船
观察对象：许畅恩、史歆怡、朱乐曦 观察时间：2021.10.19
观察地点：中（6）班教室 观察老师：刘秋萍
镜头一：我们在教室里玩了一个关于月亮船的游戏。老师带来了一个玩具像什么呢？怡怡一下子说出来的它长的像小船和月牙，我们给它起了一个好听的名字叫月亮船。
在第一次操作活动时曦曦说：“你看我用小手碰和小嘴吹月亮船它就会动啦！”怡怡说道：“你看我用泥工板帮忙也会让月亮船动呢，我把泥工板当滑梯了，真好玩。”隔壁的曦曦哈哈大笑，也跟着怡怡学了起来。
镜头二：怡怡和恩恩发现可以用手动、嘴巴吹、泥工板转动等方法让月亮船动起来。紧接着老师提出了新的要求：有什么办法能让月亮船一直动起来吗？孩子们想了想，恩恩脑子一转，老师船是在水里航行的，我们来试试看怎么样？于是，我们准备好了湿毛巾，一起试试看吧！
为什么在泥工板上加上水后月亮船会一直旋转呢？
恩恩将湿毛巾在泥工板上反复擦试，光滑的泥工板上附上了一层水珠，恩恩将月亮船放在泥工板上，月亮船神奇的转了起来。怡怡说道：“为什么有了水月亮船就会不停的转动呢”孩子们都不理解。曦曦说：“上面的水把它们粘住了，原来没有水现在有水了”恩恩笑着说：“你看月亮船一直在转动像什么？”大家一起唱了起来《爱的魔力转圈圈》，成成说：“月亮船转动就像爱的魔力转圈圈一样。”
镜头三：疑惑：我的月亮船怎么掉下来了？有什么办法不让我的月亮掉下来吗？
曦曦立马想到了解决办法，他将泥工板左右摆动，当月亮船快要掉下的时候，曦曦立马转换了一个放向，月亮船立马朝另一个方向转过去了。
孩子们玩的不亦乐乎，在我们的科探区里孩子们也是一如既往的选择玩月亮船，都说：“老师，这个游戏太好玩了。”
这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生
在活动中。孩子们是第一次玩的月亮船的游戏，活动中孩子们善于发现问题然后自己解决问题。《指南》 中科学领域的教育建议：科学小游戏都是幼儿生活中常见的事物，所列举的经验都是在幼儿感知、体验、探究和发现的过程中获得的，是幼儿探究过程的必然结果，是幼儿感性经验的提升、总结和初步的系统化。《指南》中还指出科学领域的指导要点强调：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。从这两点出发：首先活动的材料是贴近幼儿的生活，孩子们在活动中亲身体验发现问题，如:有什么办法能让月亮船动起来？为什么加了水的泥工板能让月亮船一直转动起来？有什么办法能不让月亮船掉下去呢？孩子们在遇到问题后，自己想办法解决，通过实际操作获得新经验，这是我们需要学习的。
下一步学习的机会和可能性
本次活动用科学小实验有趣的亮船引入。幼儿对于极附力的理解比较少，生活中有很多关于吸浮力有限。比如:是天的衣服湿后粘在身上，两张有水后以吸在起，湿的餐巾纸可以粘在玻璃上。
活动中我们发现任何事物都有重力的，但本次活动重点是吸附力个点，在我们生活中都存在。有水的情况下小船会转动但没有水小船就不会转动，不管有没有水,小船在倾斜的泥工板都有重力的因素。将经验前置先教授给动儿，需要考虑幼儿是否再有兴趣去关注吸附力这个点。我们的活动需要在幼儿已有经验的基础上进行，那在活动前经验是否需要提前教授？还是说最后的联系生活成一定要幼儿自己说出来？或者是老师对孩子经验点识对升华？这变成了我的疑惑点。所以在下次的科学活动中，需要提前思考。
当活动中出现科学名词老师需不需要告诉动儿，我们觉得可以让孩子感受知识点所产生的现象，然后将科学名词讲给幼儿听，因为任何一节科学活动都要建立在严谨的科学知识上。
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