如何应对学生单词遗忘的难题

宜兴市悲鸿实验小学 王唯 

摘要：

活泼好动、争强好胜、喜欢新鲜事物等是小学生的特性，大多数学生在初学英语时是非常感兴趣的，但是随着内容的加深，作业的增多，学生往往会渐渐失去原先的新鲜感而失去兴趣。这就要求教师在教学中恰当地运用各种教学方法和手段来让学生永远对英语充满激情，能更好的学习英语。特别是到了高年级词汇量不断增加，再加上语法知识，这就要求学生提高自学能力，尤其是英语单词的学习。学生对于所学单词容易遗忘，如果用巧妙的方法让学生自学单词，那么就大大提高了课堂效率，以便教师更好地进行语篇教学。

关键词：提高自学能力  巧妙的方法 自学单词 词汇呈现

如何巧妙地记忆单词来增强学生学习英语的自信心呢？我觉得要做到以下几点：

一、多通道协同识记，强化识记采取学习生词“听、看、读、想、说、写”六步法。心理学告诉我们，认识一个对象，外部感觉器官参加得越多就认识得越深刻。如果我们在讲课时只是让学生听，那就只利用了学生的听觉，听觉器官被单一用易疲劳，注意力也易分散，因而，感觉的效果也就差了。因此，在教生词的时候，笔者着力培养学生根据单词读音科学记忆单词的拼写形式，用“六步法”指导学生系统地学习生词：

(1)听——让学生仔细听录音或听教师范读，使学生在听觉上感受单词的正确读音，在脑海里“烙”下正确的第一印记；

(2)看——让学生认真看实物、卡片、图片或简笔画，使学生在视觉上感受单词的含义、意思；

(3)读——让学生努力自行拼读单词，根据读音规则，教师作适量、适度的引导，例如：板书because，be-cau-se，引导学生说出[ɪ]—[bɪ]—[kɒz]—又或者板书e，引导学生说出[ɪ]，接着板书加上cau，引出[kɒ]，继而板书再加上se，学生说出[z]最后在前面加上b，学生拼读出[bɪˈkɒz],并让学生注意重音。

(4)想——让学生独立思考所学单词的音与形以及音形义，使学生经过内化思考，加深记忆；

(5)说——让学生大胆说出单词的读音以及拼读方法，使学生感受学习的成功喜悦；

(6)写——让学生以合作形式练习写生词，一人分步拼读，另一人分步拼写。例：读[eɪ]，写a；读[teɪ]，在a前加上t；读[teɪk]，再加k；最后再加字母e,告诉学生e不发音，这个单词就读成take[teɪk]。如果是比较长的单词就多分几步读。

二、形象概括理解记忆，采取趣味归纳法提高记忆效果直观形象、生动有趣的材料，能大大丰富感知。对过去感觉、知觉进行加工概括的结果叫做表象，又称记忆表象。记忆表象具有两个基本特征：形象性和概括性。提高记忆力的诀窍之一扩大记忆单位，将单词归类一组一组地记。

(1)做手势，记介词／in／on／under／beside／near／behind学这一组介词时，笔者教学生做手势，边做边读边记：左手握成一个松拳头，相对固定不动，右手五指伸入左拳内，读作in；右手平掌于左拳上，读作on；右手置于左拳下，读作under；右手紧挨左拳旁边，读作beside；右手稍远离一点，停在左拳附近，读作near；右手放在左拳之后，读作behind。

(2)顺口溜，记动词用法在《英语周报)上获取信息，将语法术语淡去，稍作补充，通过这个顺口溜帮助学生记住“是”动词Am、Are、Is的用法：“动词Am、Are、Is，如何正确使用呀?我用am，你用are，Is用于他、她、它，以上主语是单数，一个以上是复数，复数主语全用arc”。继而，笔者又将此正迁移为“Have与Has，如何正确使用呀?我用have，你用have，has用于他、她、它，以上主语是单数，复数主语全用have”。这样，把这类要与人称相应搭配着使用的语法知识活化为顺口溜，让它承载语法等方面的信息。

(3)想数字，记分词形式在小学阶段，教材中出现的V-ing分词形式是比较特殊的，要重写词尾字母再加ing的只有swimming、running、beginning、getting、sitting、putting这六个，但学生往往会添多或遗漏，于是利用其中的数量特点，提炼出：lm、2n、3t，这样一来1、2、3就很容易记住一1个以m结尾的swim，2个以n结尾的单词run和begin以及3个t结尾的单词get、sit、put，加ing时，要重写末尾的字母。

三、利用歌谣或顺口溜等形式学习和巩固单词。

英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”歌谣对巩固记忆单词有很好的效果，可以把一些单词编成中英文结合的歌谣。如：

“desk桌，book书，chair椅子真舒服；pencil铅笔写错字，eraser橡皮来帮助；door门，wi_ndow窗，blackboard黑板上写字忙。

red红，yellow黄，blue蓝色像海洋；green绿，purple紫，orange橙色桔子样，pink粉红画女郎；black黑，white白，brown棕色画座房。

east东，太阳红，west西，月儿明；south南方天气热，north北方天气冷。”

四、象形字记单词

将单词改造成象形文字，以帮助记忆单词的词义。例如：

Clock可以把字母“o”画成圆形钟表，在中间画上时针和分针；rain可以把字母“r”画成一把小雨伞，把字母“i”上面的“.”画成一个小雨点；thin可以写得瘦长；fat可以写得肥胖一点；等等。这些单词加以象形化，可以让学生们的视觉更直接、也更鲜明，中学生们乐于接受。

五、分类记忆。

英语单词很多，我要求可以将它们分类，如学科（ Chinese , English ,PE , music , art …）姓名（ White , Brown , Green , Smith …）月份、季节、星期、衣服、交通工具、颜色、食品等等，然后归纳记忆，也可以走在大街上，看见树，就说“tree ”；看见轿车就说“ car ”；常想常说，自然就忘不了。也可在家里的各物品上贴上物品的单词，常看常说，也就熟能生巧了。

六、字母拆加记忆法。

英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：
    1.在单词前面加字母。例如：
here-there/where, old-hold, rain-train，ear- near / hear，read- bread ,long-along, loud-cloud, and - land
    2. 在单词后面加字母。例如：
he-her, star- start, lad – lady, the – they, hear- heart，late- later，plane-

planet .
    3. 在单词中间加字母。例如：
though -through，tree -three，for- four ,met-meat ,sing- swing ,had- hard , pay

- play , sand –stand.
    4. 减字母。例如：
lost- lot ,when –hen ,world – word ,she- he，know – now , close -lose，every- very , start- star
     5. 换字母。例如：
night- light –right –light –sight , take – lake – make –wake – snake,

now – cow – how – low – tow(拖、拉)，line – fine – shine – wine,

sing – ring – king – wing,，ear- fear- hear- near- pear- tear- wear- year- bear- dear

防止遗忘最有效的方法就是组织好复习，有效的重复强化短时记忆，维持长时记忆。强化短时记忆，可在一分钟内，鼓励学生用适合自己的速记形式来记住某个词的形式。易尔山提出了周期循环记忆法。它是根据“多次、间时、及时”原则设计出来的。具体做法是将所需记忆的单词，先分组，后编码，然后让每组词都能“机会均等”地按同一时距作用6个周期循环(均于第1、2、4、7、14、28天复现)进行记忆。另外，要对学生进行记忆词汇的科学方法与技巧的指导。

(1)选择最佳记忆时刻--起床后，就寝前；

(2)要持之以恒，切忌间断；

(3)要发挥有意向的影响；

(4)要全方位记忆词汇--眼到、口到、耳到、心到、手到；

(5)要发挥试图回忆的高效率；

(6)要适当地超额学习；

(7)实践运用是保持记忆的最有效手段。

经过多年的教学实践证明，对小学生进行词汇记忆策略的指导与放任自流，死记硬背是两个截然不同的结果。当前，我们正在深入推行素质教育，而课堂是实施素质教育的主渠道，所以我们必须深化课堂教学改革。课堂上，教师通过自己的教指导学生学，用自己的教，使学生不但学会，还要会学。教学生做手势，记介词；编顺口溜，记动词用法：一方面，激发了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性、自觉性，让学生顺利完成当前的学习任务。另一方面，通过教给学生学习的具体方法，培养了学生的学习能力，借助已有的学习经验去掌握新的知识。运用这些巧妙的学习方法，帮助学生打下扎实的学习基础，培养了学生听、说、读、写的基本学习技能，发展了学生的观察力、分析和思考的能力，更重要的是培养了学生的自学能力。

教师给学生介绍科学的记忆方法--周期循环记忆法，培养了学生良好的学习习惯，有意识地强化效率、质量观念，帮助学生提高学习效率，保证学习质量。

七、采用不同形式呈现词汇，加深词汇记忆。

在英语教学中，词汇呈现的方式有多种多样。比如在教房间类单词时，为了提高场景的真实性，我准备了一块大纸版，上面画有房屋的内景图。然后在每个房间的内景图上贴上不同的房间类单词。这样呈现词汇，直观形象，让学生记忆深刻，在他们身处类似的生活环境中学习词汇，需要运用时，这个内容他们就会脱口而出。

其次，我在教圣诞节这一课时，通过绘制思维导图来呈现本单元的词汇。从圣诞节这一中心发散出去，语篇中谈到了哪些方面，你如何进行延伸拓展？学生自己分析语篇，交流讨论，就在思维导图上写出了本单元的重点词汇。学生拓宽了视野，领略了西方文化的内涵，提高了跨文化交际能力。

让学生自己绘制思维导图来学习词汇，既培养了他们的概括能力，又锻炼了他们的思维能力，今后在教学中应该让学生高效地运用思维导图，总有意想不到的收获。

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