侯铭硕是班上的“小调皮”，区域自由活动时，侯铭硕在白纸上乱糟糟地绘画着，旁边的小朋友告诉我：“老师，他在画什么呀乱七八糟！”我看了一眼，确实很乱，不过侯铭硕很投入，一边画还一边自言自语呢。只是画面实在太乱了，不过他心里肯定有他的想法。于是我走过去轻轻地问：“侯铭硕，能告诉我你画的是什么吗？”侯铭硕脱口而出：“迷宫。”我继续问他：“哦！你这个迷宫好复杂哦，你能告诉我怎么走啊？”侯铭硕摇摇头，我提示他说：“一定要有出入口才能玩哦。”看来他是想画照片那个迷宫，只是没有画的很规范。于是我引导他设置出入口，按照他的意思，我在左上角和右下角分别写了“起点”、“终点”，然后对小朋友说：“侯铭硕不是乱画画，他画的是迷宫，他可以教你们玩怎么的。”侯铭硕神气极了。
虽说画画是孩子们的挚爱，可侯铭硕画的画却不敢“恭维”，没有很完整的画面，中班幼儿的绘画水平由象征期向图式期过渡，他喜欢在自言自语的乱涂乱画中寻找快乐和满足，带有纯粹的游戏性和随意性。但他的语言能力和思维水平发展较好。因此，当老师问他画的是什么时，他表现出了表达自己意识并企图和成人或伙伴交流思想的意图，并依据自己已有的经验迅速回答了老师的提问。
对于这类幼儿，老师要在尊重幼儿的想法以及个性表达的基础上，在他的想法基础上帮助和引导他完成作品。相信有了老师的激励和引导，侯铭硕一定会在绘画活动中体验成功，享受快乐的。在老师的支持、引导、帮助下，由“乱七八糟”的图画变成了一个饶有趣味的智力游戏图，激发了他的自信心和对绘画的兴趣。
教师：梅燕
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