宜兴教育云

户外活动是孩子们喜欢幼儿园的原因之一，保证充足的户外活动时间是我们老师应该要满足孩子们需求的一件事儿。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，孩子们每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于一小时，季节交替时也要坚持，选择温度适宜的时间段开展户外活动，就像我们幼儿园正在实施的春季作息，因为天气暖和，先户外活动再进行集体教学；而我们的冬季作息时间，考虑到孩子们来的比较晚，所以先在室内区域游戏、集体教学，等到外面冷意散去，太阳暖和的时候再出去进行户外体育锻炼。那我们的户外体育运动到底发生了哪些阶段性的变化呢？

一、第一阶段，制定适合小中大班年龄段的户外体育运动

在课程审议的研讨中，我们按照孩子们的年龄特点制订了户外体育运动内容，并把它体现在我们周计划的晨间户外游戏一栏中。比如再玩球的游戏中，小班的孩子只需要会双手向上抛球，中班的孩子是要连续自己抛自己接球，到了大班难度更大一些，需要孩子们能连续拍球。

针对孩子们的年龄特点，我们在大草坪上设置了各种可以自由组合和调整的户外运动活动区。天然的小山坡环境结合树木茂盛的地方是野战区，还利用树木设置了走绳索、捶打沙包，利用山坡的高低斜坡设置了滑索，可以从高处滑到低处，这些区域适合孩子们在里面打野战、追逐跑跳，玩得不亦乐乎……山坡旁边的空地依次是跳跃区、攀爬区、平衡区、球类区等等。大多数幼儿园都有可以供孩子们攀爬的区域，除了我们小三班门口的现成大型攀爬设施，我们还在草坪上设置了攀爬的区域。有很多孩子对爬到高处很感兴趣，于是他们用轮胎等器械叠在一起变成一个“瞭望台”，这样除了可以锻炼孩子们的攀爬能力，还可以提供给他们不一样的观察视角。攀爬区通常也会跟跳跃、平衡相结合。跳跃区会提供羊角球、呼啦圈、或者跨栏来锻炼孩子的立定跳、助跑跳等能力。我们按照小一中一大一为一个区域，其他班也是按照这种模式来划分区域，比如我们大六和中六小六班划分到的是平衡区，各班按照自己的作息时间出来户外活动，先是大班玩，再是中班，最后是小班。老师可以根据三个年龄段孩子的特点来摆放平衡区的器械，大班的孩子还能自己进行组合摆放，搬不动的会提出两两合作或者多人合作。在平衡区，有个大型的平衡架，虽然是固定在地上的，但上面的平衡板确可以根据孩子们的需要而升高降低。

二、第二阶段，晨间混龄户外运动

晨间混龄，乍一听有些匪夷所思，小班的孩子和大班的孩子能玩到一起吗？会不会发生矛盾？小班的孩子会自己进行户外活动吗？人类学家梅尔文科恩特指出“幼儿有一种天生的与非同龄人交往的倾向，而我们的教育实施却往往由于过分强调年龄差别而使幼儿的这种先天倾向受到抑制，这是有悖于儿童的天性的”。于是经过年级组的研讨和孩子们的商量，晨间混龄户外运动打破了以前只跟着老师玩什么区的传统，孩子们从被动到主动，这种户外运动方式受到了孩子们的一致好评。

首先，在环境创设上，我们把更多的计划权交给了幼儿，请大班的孩子为我们幼儿园制作一份孩子们自己能看懂的区域牌。区域牌就放在每个区域的中间，上面的名称、规则等都由孩子自己绘制完成，再拿给小班的孩子认一认，熟悉各个区域。孩子们还可以根据自己的想法来摆放区域里的材料。其次，我们会给孩子发放一个名字牌，如大班是牛筋做的手环，中班是美工板裁剪的制做的塑料手环等，在户外活动时想进哪个区域就把自己的手环插在哪个区域牌上，等听到音乐，游戏结束时把手环拿走，回到教室后记录自己玩了哪些区。表格的统计更利于孩子分析一周内户外运动的变化，是否很多天去的同一个区域或者哪些区域去的比较少，教师可以关注孩子们运动技能的发展差异。

在晨间混龄体育运动中，为幼儿提供了与异龄同伴交往的机会，尤其对于独生子女来说，孩子们体会到了相互体贴照顾、互爱互助，对发展他们的集体意识有起到了很好地作用。

三、第三阶段，自主式的户外运动

在户外运动之前，老师会在教室里带着孩子们做热身运动，到了户外，孩子们可以根据自己的喜好来进行户外体育运动。老师们会根据自己的站位在各个区域内进行巡逻。在运动的过程中，孩子们可以根据自己的需要去如厕、喝水，也可以自由结伴，选择合适的区域和器材，大大发展了幼儿的自主性、合作性。