宜兴教育云

观察时间：2021年9月24日

观察区域：养殖区  种植区

观察对象：全体幼儿

观察记录：郑霞静

缘起：

孩子们都喜欢小兔子，正好王静琪小朋友家养了一只，在妈妈的帮助下带来我们班，一下子吸引了孩子们：它叫什么名字？它吃什么呀？它会拉便便吗？。。。。。。。孩子们都蜂拥着围过来看小兔，小兔好可爱，我最喜欢小兔了，就这样我们的活动展开了。

镜头一：小兔的美食

孩子们最关心的就是小兔子吃的什么？

  “老师，王静琪带吃得给小白兔了吗？”丁橙熙着急的问道

好像带来一点青菜，我说道。

“那我们赶快给它喂吃得吧，小兔可能饿了”陈云起说。

“小兔子吃得好快呀，是不是太饿了，它的食物太少了。”陈运起边喂边说。小兔子除了吃青菜还喜欢吃什么呢？

点心吃苹果时，夏林俊说：“小兔吃苹果吗？”我说：“没有见过兔子吃苹果，要不我们把苹果切好去试试，看小兔会不会吃！”带着疑惑我们又来到了兔子边。当小兔抢着吃孩子们手中的食物，俊俊兴奋地说：“小兔吃了！”

通过一次次尝试，孩子们知道小兔除了喜欢吃青菜、青草，胡萝卜还喜欢吃哈密瓜皮、苹果皮、西瓜皮……

孩子们把小兔喜欢吃的食物记录了下来，制作成了记录本，每天换不同口味的食物给小兔吃，说要给瑞吉儿增加营养。

识别：

孩子通过自己的已有经验，交流兔子喜欢吃的食物后，都从家里带来了青菜、萝卜、苹果等来给小兔喂食，并且在老师的指导下知道怎样记录小兔吃得啥？、还需要吃什么？明天带什么食物等等。

回应：

小兔子吃了你们带来的食物，越长越大，越来越可爱了，这些食物都是买来的，我们有个小菜园，你们愿意种一些食物给小兔子吃吗？

镜头二：小兔的菜地

为了给小兔吃嫩嫩的青菜，我们决定种菜，选地——撒种——浇水，忙得不亦乐乎，期盼青菜快快长出来。几天过去了，青菜一点动静也没有，孩子们有些失望。李晴含天天来看青菜让我来看原因，我笑着说：“地上没有水分青菜很难长出来的。”在我的指导下，李晴含、王子曦几乎天天来浇水，没过几天青菜就开始发芽了！  

识别：

  孩子们为了小兔第一次种植蔬菜，从挖土、浇水、撒种子等等，一直照顾着植物，期待自己亲手种的植物能给小兔子吃。

回应：

在活动中，幼儿乐于主动学习，能根据自己的意愿选择小组活动，能与同伴相互合作，分工明确。还播种瑞吉儿喜欢吃的食物。在第一次播种菜籽时，孩子们缺乏种植经验，导致种植失败，可孩子们没有放弃，重新播种，悉心照料。为孩子们永不放弃、主动学习的品质点赞！

镜头三：给小兔取名

“小兔叫什么名字呢？”这个问题引起了孩子们热烈的讨论。

潘景炫：“叫小白，因为它全身都是白白的。”

孙浩轩：“叫小白兔，就和动画片里的一样。”

周姿言：“叫大花，它很可爱，像花一样美。”

范煜橙：“ 叫罗比，电视剧里面有这样的英文名字。”

各种名字还在接踵而来：兔兔、灰灰、......

查彧燨说：“瑞吉儿，妈妈给我讲的故事就有一只聪明的小兔叫瑞吉儿，这只小兔也很聪明，所以就叫它瑞吉儿吧！” 到底哪个好呢？经过交流、讨论、投票，小兔拥有了自己的名字——“瑞吉儿”。

识别：

每个孩子都有自己取名字的理由和想法，有的根据小兔瑞吉儿的外形、有的根据颜色、有的很喜欢故事中小兔的名字来给小兔取名字，这是孩子们推选出来的名字。

回应：

取名活动中，孩子们能根据小兔直观特点、已有经验以及联系故事中的小兔，等不同角度大胆讲述自己的想法，当出现取名争议时，幼儿能通过公平的投票方式，少数服从多数的原则，解决问题。

镜头四：小兔瑞吉儿的便便

一天，蒋翼轩发现：“兔笼里的是什么呀？”我说：“是瑞吉儿的便便呀！”蒋翼轩捏着鼻轩子说：“真臭”。小树说：“老师，瑞吉儿的便便是一粒粒的，太干了，要给兔子喝水了吧！贾木阳说：“为什么边上还有稀的呢？是不是吃太多啦？”这时王静琪说：“老师，小兔子不能吃湿的菜不然会死的，”兔子难道不能喝水，那样可怎么办……便便干要喝水，喝水有会死！太矛盾了，孩子们疑惑着。

为此，我们看了绘本《是谁嗯嗯在我的头上》，知道了不同动物的便便，通过上网查询还知道了兔子、小羊。是因为它们大肠回收水分的能力强，所以它们的粪便很干燥， 像小球球一样。至于不能吃有水分的菜还请家长配合进行的网上大调查：

镜头四：我与小兔趣事多

小兔瑞吉儿成了我们形影不离的朋友，我们与小兔的精彩故事每天都在发生。

语言区里，《龟兔赛跑》、《小兔乖乖》、《巴比提的坏心情》等成了我们爱不释手的故事。读完故事，一场场精彩的表演正在上演……在表演中跟小兔学如何保护自己的本领：躲起来、钻洞、闻气味、听、看等。

幼儿的经验：

在观察、调查中得知不同动物的不同便便，有一定的探究能力。

教师感悟：

动物是幼儿成长过程中的好伙伴，它们憨态可掬的形象有趣又神秘，深深地吸引了幼儿的注意力。《兔子，你好！》课程案例生成活动中，我们遵循了《指南》目标，积极创设便于幼儿集体、小组化及个别活动的机会。在孩子们提各种有关小兔问题的基础上，引导孩子通过多种途径寻找问题的答案，从而在预设课程中又生成了多个活动，让幼儿获得了多方面经验的提升，促进了幼儿态度、能力、知识、技能等方面的发展，萌发热爱生命、尊重生命和珍惜生命的可贵情感。