宜兴教育云

第一次观察

      烧烤店开张啦！曹睎瑶蹦蹦跳跳地走到小桌子旁，一屁股坐下，双手托腮，看着“烧烤架”说：“我要吃烤串。”吴晗语则眼睛滴溜溜地转，在周围找了个小盒子，小心翼翼地把“烤串”等食物装进去，嘴里嘟囔着：“我要打包带回家，给爸爸妈妈吃。”而在点餐过程中，陈一庭皱着眉头，着急地挥舞着小手说：“点餐好不方便呀，都不知道怎么告诉服务员我要什么。”其他小朋友也纷纷点头，脸上露出困惑的表情。

反思

      在第一次游戏中，小朋友们不同的用餐选择体现了他们丰富的想象力和对生活场景的不同理解，符合《纲要》和《指南》中关于鼓励幼儿在游戏中发挥想象、创造性地反映生活的要求。而点餐不方便的问题反映出孩子们在游戏初期缺乏对流程的规划，这是他们在社会交往和组织能力发展过程中的正常现象。我们根据《指南》，积极引导幼儿学会与同伴协商、合作，共同制定合理的点餐流程，促进幼儿社会交往能力的发展。

第二次观察

      孩子们再次开始游戏，这次他们采用每人拿菜单点餐的方式。拿到菜单后，孩子们都认真地看着，嘴里念念有词。点餐完毕，大家都涌向“收银台”结账。吴晗语小脸涨得通红，着急地大声说：“哎呀，别挤我，我还没算好钱呢！”她一边说一边用手护着自己的菜单，身体使劲往后仰。陈一庭也在一旁跳着脚喊道：“这样不行，太乱啦！”他试图把小朋友们往旁边推，但是效果不佳，你推我挤，场面一度有些混乱，游戏进程受到影响。曹晞瑶一声令下：“坐过来，我们来商量一下。”只看到她们几个人的脑袋挤在一起，叽叽喳喳地争辩着。我也凑上前一起与孩子们探讨，大胆发表见解。

反思

      第二次游戏中出现结账拥挤的情况，表明孩子们虽然有了点餐的意识，但在应对多人同时结账的情况时缺乏秩序感和协调能力。这与《指南》中社会领域关于培养幼儿遵守规则、有初步的责任感的目标相关。曹晞瑶能够主动提出商量解决办法，且孩子们在讨论时叽叽喳喳地争辩，体现了幼儿语言表达和沟通的意愿。我们鼓励幼儿充分表达自己的想法和观点，引导他们学会倾听他人意见，提高语言交流能力，培养幼儿倾听与表达能力。

第三次观察

      经过前两次的尝试与调整，孩子们在这次游戏中采用自助选餐的方式，并自己计算餐费。只见曹晞瑶自信满满地大步走到“餐台”前，熟练地拿起餐盘，眼睛仔细地扫视着各种“食物”，一边挑选一边小声嘀咕：“这个我喜欢，那个也不错。”还时不时用手指点着“食物”。吴晗语也有模有样地学着，她弯下腰，专注地挑选，嘴里还问旁边的小朋友：“我选了这个和那个，一共多少钱，你算出来了吗？” 陈一庭站在一旁，眼睛紧紧盯着账单，手里拿着笔，认真地核对每一项，脸上露出满意的笑容，整个活动井然有序，孩子们都沉浸在自己的角色中，享受着游戏的乐趣。

反思

      在整个游戏过程中，孩子们能够不断尝试调整游戏方式，最终找到适合的自助选餐和自主计算餐费的方法，这显示出他们具有较强的学习能力和解决问题的能力，契合《指南》中科学领域培养幼儿逻辑思维和问题解决能力的要求。我们要大力鼓励这种积极探索的精神，充分发挥幼儿在游戏中的自主性，进一步提升他们的社交、数学运算和组织规划等多方面的能力，促进其全面发展。热闹的烧烤吧不仅丰富了幼儿的生活体验，还通过解决实际问题培养了幼儿的综合素养。