在假期中有幸观看了无锡市教科院举行的“在自然中学习”获奖案例分享，使我收获颇多，以下是我观看《爬上一棵树》案例所感：
大自然是最好的教育资源。总能吸引着富有好奇心的孩子们。但是什么是大自然，是否必须要翻山越岭才能感受到自然的气息。当然不是，推开自然的门，太阳的拥抱就是自然，飞翔的鸟儿也是自然。闭上眼睛闻到的花香也是自然。只要用心感受，自然无处不在。自然教育在幼儿的身心发展过程中扮演着重要角色，幼儿园在遵循幼儿身心发展规律的基础上开展自然教育，对幼儿的身心健康发展有着重要的影响。
在此案例中，教师作为主导者，好好利用了幼儿内丰富的自然资源——树，部分幼儿都有过爬树、采摘等和树有关的经验，所以以“在百草园中，有没有我们能爬上的树”为切入点，让孩子产生好奇、挑战的兴趣，从而自主进行探索，也能发现问题，解决问题，其中也充分利用了家长资源，也提供孩子充足、持续的游戏时间与空间，孩子们能利用各种工具帮助自己爬上树，并对每种工具的实用性进行实践、反思，选择最适用的工具。在发现幼儿身体意识不足时，老师能创设、反复练习与体验的空间，引导幼儿制定计划，通过同伴模仿、合作来促进幼儿的爬树经验，从而得到发展。在幼儿日常生活和学习生活中，将时间空间、游戏、课堂还给自然，使幼儿在园的一日生活与大自然紧密相连。创设“宽松、自主、探求”的自然学习环境。通过与自然的互动，使得幼儿生活和学习活动更加丰富有趣，幼儿在惊叹自然魅力的同时也可以提高幼儿自主学习，主动探索等各方面的能力。在此案例中，孩子们学会了克服恐惧、勇敢尝试、学会鼓励、提升肢体力量、解锁新玩法，从挑战一棵树到几棵树之间的攀爬，相互帮助。
通过这个案例以及专家讲评，在自然课程中，我们不能流于表面，活动太单一或平行对幼儿的探索较浅，我们要深入、进阶，给幼儿新的挑战，给幼儿新的体验、能力发展和经验，进行优化和突破，让课程建设更加具有开放性、发展性和创造性。教师在开展自然教育课程之前，需要深入了解和系统学习这门课程。正确的认知能够指引教师对幼儿进行科学的自然教育，从而达到促进幼儿身心健康和谐发展的目标。教师在开展五大领域的活动时，应该注意有意识地渗透自然教育思想，让各个课程之间产生联系，有意识地帮助幼儿构建系统的知识体系，促进幼儿身心的健康发展。除了园本课程的建设和推进，老师也要有持续的思考，活动前，思考自然资源的可行性、价值等，活动中，思考幼儿的发展、老师的支持与活动的推进与成效。当然，最重要的时要看见儿童的发展，在一系列自然教育实践探索后，我们发现，幼儿在亲近自然的过程中感知到生命的多样性、独特性；特别是幼儿能利用多种资源帮助自己解决问题，进行反思。在自然教育实践探索中，教师也是学习者、收获者，教师在获得专业成长的同时，也真切感受到自身与自然的联结。另外，教师要先学会玩，要会发现自然之美，因为有了热爱自然的教师，才有亲近自然的孩子。教师要结合幼儿的实际情况，充分遵循保育和教育相结合的原则，使幼儿在原有发展水平的基础上得到适度的发展和提高，以此更好地达到预期的学习结果，更加科学地指导自然教育的教学活动，更有效地对自然教育的教学做出评价。家长是幼儿园自然教育实践的合作者，家长在参与自然教育实践的过程中与孩子共同成长，他们的教育理念在不断改变。回归自然有益于孩子的身心健康。
在自然教育实践探索中，幼儿、教师和家长应始终保持三方互助共赢，我们应共同努力、持之以恒、继续向前。
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