“邂逅轮胎”课程案例
一、课程缘起和设计理念
玩是孩子的天性，玩中创造是孩子的本能。废旧的轮胎，在成人眼中用处不大，可在孩子们眼中是最好的“玩伴”。不断创新的玩法让“废旧轮胎”已完全超越了它们原有的、单一的功能，见证着孩子们在自主游戏过程中的每一步变化与发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，自主游戏应是幼儿在一定的游戏环境中根据自己兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。
孩子是天生的游戏探索家，普通废旧的轮胎，在成人眼中用处不大，可在孩子们眼中却是最好的“玩伴”。不断创新的玩法让“废旧轮胎”已完全超越了它们原有的、单一的功能，转变为孩子成长路上的‘一块石’。在中班时小朋友们玩的最多的就是滚轮胎爬轮胎比赛的游戏，随着时间的推移，小朋友们对轮胎比赛的兴趣变小了，因此孩子在内需力的驱动下，开始了对轮胎的探索,让我们一起来看看，大一班的孩子们是如何探索出轮胎的多种玩法吧!
2、 课程目标
1、 练习平衡、钻爬和推拉的基本技能，发展幼儿上肢动作和力量。
2、 享受完轮胎游戏的乐趣，发展动作的协调性和灵活性。
3、 培养幼儿勇敢、团结合作的精神。
3、 课程网络图
4、 课程内容
家园合作，收集经验
在发现小朋友们对“轮胎”产生兴趣之后，我们从多个角度思考出发为幼儿的探索蓄力。
轮胎大调查
幼儿们一起开动脑筋，一起思考，找到了许多不同材质的轮胎。
教师思考：让孩子们成为主动的自我学习者，跟随着幼儿对轮胎的兴趣，开始在生活中寻找轮胎，不仅丰富了经验、也从被动学习成为主动学习。
幼儿收获和成长：丰富了幼儿关于轮胎的前期经验，增长的见识，同时了解到轮胎跟我们生活息息相关，也可以给我们生活带来很多便利。
语言活动：老轮胎
绘本故事中离开吉普车的老轮胎始终坚持着自己的梦想，虽然不能再当汽车的轮胎，但它还能甘心且开心地当起餐桌、游泳池与运动场，老轮胎教会小朋友们的是：去爱、去接受、去给予！
教师思考：在幼儿纯真的世界里，绘本如同一扇扇神奇的窗户，开启着他们对未知的探索。培养幼儿良好的阅读习惯，提高亲子陪伴质量，引导幼儿在阅读中感受爱与善良，为他们的成长之路注入正能量。
幼儿收获和成长：绘本故事中离开吉普车的老轮胎始终坚持着自己的梦想，虽然不能再当汽车的轮胎，但它还能甘心且开心地当起餐桌、游泳池与运动场，老轮胎教会小朋友们的是：去爱、去接受、去给予！
轮胎体验
幼儿讨论：
今天在户外时，刘星辰爬上了轮胎，于是小朋友们便展开了对轮胎的对话：
范梦瑶说：“这么多轮胎可以玩好玩的游戏啦！”
潘恒北说：“我有一个新的想法，玩法跟以前不太一样，我们可以试一试。”
纪小雅说：“我也有，我们可以进行比赛”
丁教师：“那我可以看看你们的新玩法吗？”
滚轮胎
公主裙
教师思考：根据幼儿身心发展特点及兴趣需要，在幼儿日常活动中要注重各种游戏的价值，要变换游戏的多种形式与内容吸引幼儿参与到活动中，针对“轮胎”这种幼儿常见的游戏器械，对于幼儿来说非常熟悉，但是大部分的孩子对轮胎的玩法比较局限，对玩轮胎往往形成了“定式”，但是兴趣依旧浓厚，乐于在成人的引导下尝试玩出各种玩法，通过开展“轮胎在探索”的游戏活动，增强幼儿的学习活动的主动性、创造性。我们幼儿园里有好多轮胎，幼儿对这些轮胎非常感兴趣，怎么引导他们探索出轮胎的更多玩法呢？
幼儿收获和成长：幼儿通过一个轮胎联想出了小动物，并结合实际生活，他们的思维正处于具体形象阶段，具体的物体更容易激发幼儿的想象力。游戏中幼儿将已有经验积极地迁移到游戏中，表现出玩游戏时的自主性。
轮胎在探索
游戏前讨论：
赵老师问:孩子们，你们还想怎么玩轮胎呀？
幼儿：我想把轮胎当做轮船，我要开着轮船去大海上。
幼儿：我也不知道把它当变成什么？可以是椅子吗？
幼儿：我要把轮胎搭建成城堡，哈哈哈，这样我就可以住在里面了。
幼儿：我的轮胎是风火轮，会带着我去太空旅游。
（一）自由探究“轮胎”的单人玩法。
小朋友一开始每个人一个轮胎进行尝试一些简单的玩法，他们进行了跳、走、钻、滚等自主探索玩法。
双手滚轮胎大赛、轮胎小路、钻山洞
（二）自由探究“轮胎”的合作玩法。
幼儿讨论：
纪小雅和几个小伙伴搭建好了一条轮胎小路，在小路上走的过程中发现要东倒西歪的站不稳。
陆梦琪：“我们两个人一对手拉手的走会不会稳一点呢？”小朋友们马上就试了一下。
李佳琪：“我觉得一个人走把手举着比两个人手拉手走更稳一点”。
朱朱：“我和李佳琪想法是一样的。”
小朋友有的也会选择一个人张开双臂走。
教师思考：
幼儿自主合作，由单纯的玩一个轮胎到多个轮胎组合，遇到困难自主想办法解决，选择合适的方法。对于幼儿来说，每一次的发现都是创新和进步，为下一次游戏的推进打下了基础。
幼儿成长与收获：
幼儿在与同伴合作游戏过程中发现问题并进行解决问题，学会合作，遵守秩序，体验到了创造性游戏带给自己的快乐。
教师反思
在此活动中，锻炼发展了幼儿走、钻、爬、平衡能力。通过观察小朋友们在初次进行探索活动时，玩法都是单一、简单重复的探索。
课程调整推进
进行了单一的玩法之后，为了探索游戏的更多玩法，我提议我们的轮胎还可以怎样玩更有趣，激发幼儿的兴趣。
（二）借助辅助物，让幼儿分享玩法。
1、打地鼠
“老师，我想玩打地鼠。”
“老师，你要不要加入我们一起来玩呀!"
“我们要先选一个打地鼠的人。”
不一会儿，孩子们选出打地鼠的人，他们围成一个圆，游戏开始喽！
“打我呀，打我呀......”
2、亲子体育运动
在操场的一个角落，热闹非凡，啥情况呀！一起看看。
3、抢椅子
4、跷跷板
5、过桥
教师思考：
1、充分自主
材料的提供是为了促进幼儿身体动作的发展，但随着幼儿自主游戏行为的发生，我们看到了幼儿在语言、社会等其他领域的发展。例如:同伴之间的讨论，促进了口语表达能力的发展，自主游戏的环境让幼儿表现出积极的学习态度。例如，从幼儿自发练习双脚交替跳踩轮胎的过程中，我们看到了幼儿积极主动、认真专注，乐于挑战的学习品质。从幼儿对滚轮胎、轮胎乐的游戏中，我们看到了幼儿乐于尝试和探究的学习品质。
2、有效支持
（1）提供幼儿感兴趣的材料、自主游戏的空间与时间。
（2）注重介入时机，敢于放手让幼儿主动探索与快乐游戏。
游戏游戏表征
游戏结束后，幼儿根据自己所玩的游戏进行了游戏表征画。从艺术领域，语言领域中，幼儿能主动的表达自己在游戏过程中的情感，愿意和同伴分享自己的游戏经验，并能完整的画出自己的游戏。教师在过程中发现孩子们的各种创新和惊喜，让幼儿在快乐游戏中收获的同时积累更多的经验!
课程资源整合
幼儿园资源
家园资源
信息资源
1、 园部实物轮胎。
2、 提供轮胎绘本《老轮胎》、《轮胎滚画》、《轮胎花纹的秘密》等。
1、 户外寻找更多的轮胎。
2、 观察生活中有轮胎的物体。
1、 观看与轮胎有关的视频。
2、 欣赏轮胎多种玩法。
3、 轮胎大集合（金属、橡胶、木头等）
教师反思：
游戏结束后，幼儿根据自己所玩的游戏进行了游戏记录，主动表达自己在游戏过程中的情感，想法和同伴分享自己的游戏经验，并能完整画出自己的游戏过程。教师在游戏过程中发现幼儿的各种创新和惊喜，在游戏中收获快乐的同时积累更多的经验!
环境创设支持：教师在操场上提供足够的轮胎，并确保有足够的空间让幼儿进行探索和游戏。同时，在操场周围放置了一些辅助材料，如平衡木、绳子、篮球等，以便幼儿在需要的时候可以使用这些材料来丰富游戏内容。
观察与引导在游戏过程中，教师始终在一旁仔细观察。当幼儿在合作轮胎搭建遇到困难时，教师没有直接干预，而是用提问的方式引导他们思考，“你们觉得怎样才能让轮胎站得更稳呢？”启发幼儿自己去寻找解决问题的方法。
教师提醒幼儿注意安全，避免碰撞到其他幼儿。鼓励与肯定教师及时给予幼儿鼓励和肯定。当孩子们成功搭建完轮胎小路时，教师走过去，竖起大拇指说：“你们太厉害了，能够坚持不放弃，终于完成了这么长的小路搭建。”这种鼓励增强了幼儿的自信心和成就感，激发他们继续探索和挑战的欲望。
经验分享支持游戏结束后，教师组织幼儿进行经验分享。请每个小组的幼儿代表讲述他们在游戏中的玩法和遇到的问题，以及是如何解决的。这样不仅让幼儿有机会表达自己的想法和感受，也能让其他幼儿学习到不同的游戏经验。
游戏总结幼儿发展身体发展方面：通过玩轮胎，幼儿的大肌肉动作得到了很好的锻炼，如推、拉、抬、跳等动作，提高了他们的身体协调性和力量。在叠轮胎高塔的过程中，幼儿需要掌握平衡，这对他们的身体控制能力也是一种挑战。
认知发展方面：幼儿在游戏中不断地思考如何让轮胎保持稳定、如何连接轮胎等问题，促进了他们的空间认知和解决问题的能力。同时，在创意发挥阶段，幼儿的想象力得到了充分的发挥，他们能够根据自己的想法把轮胎变成各种不同的东西，这对幼儿的创造力发展非常有益。
社会交往方面：从最初的自主探索到后来的合作游戏，幼儿的合作能力和沟通能力得到了很大的提升。在合作过程中，他们学会了商量、分工、互相帮助，如在搭建“轰炸堡垒”和“赛车道”时，幼儿们需要共同努力才能完成任务。教师指导教师在游戏过程中较好地把握了干预的度，以观察为主，适时引导，让幼儿能够充分自主地探索和游戏。在安全方面，教师虽然有提醒，但可以在游戏前更加详细地讲解安全规则。游戏材料轮胎作为游戏材料具有很大的开放性和多功能性，幼儿可以玩出多种花样。增加一些与轮胎相关的辅助材料，如小木板（可以放在轮胎上当作桥）、彩色布条（可以用来装饰轮胎）等进一步丰富游戏的内容和玩法，激发幼儿更多的创意。
在游戏中小朋友们通过钻、爬、跑、跳、搬等动作促进动作发展；在游戏时主动与他人交流，参与讨论，提出异议，清楚地表达自己的想法促进社会交往能力发展；在游戏时积极探索，并能根据游戏的发展不断尝试探究新的玩法促进了认知的发展。教师也从活动中获得了关于幼儿教育的宝贵经验，为今后开展更有意义的游戏活动提供了参考。
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