宜兴教育云

观察主题 

建构游戏

观察地点

班级建构区

环节：集体教学（   ）区域游戏（ √  ）户外活动（    ）生活活动（   ）

背景分析、情景描述（看到了什么）

图片+文字、视频+文字、文字均可

解释与评价（看懂了什么）

第一次观察：（08:13-08:19）

毛星桥今天选择了建构屋，游戏开始了五分钟后，大声喊“老师，我搭好了，快来看我给你介绍”接着便介绍说“这个是我搭的监狱，它能关超过100人，它的重量也很重，里面的警察很多，这边有机枪防止关进去的坏蛋逃出来。”我提醒“你来介绍监狱是怎么搭的？”他紧接着看着作品说“我是用围栏先围好的，然后在把这些搭好。”我继续问“每一层用了几块积木？”他想了三秒说“四个”，“我觉得好像不是呢”我的话刚说完，他就赶紧改正说“六块！六块！”“最顶上两层好像不太一样呢，每一层只有几块？”吕欣桐立马说“四块”，毛星桥想了四秒才说“两块”，接着就说“因为它是牢顶的尖尖”，一边说一边用两只手比划成尖尖的样子。我接着问“牢顶的尖尖有什么用？”他想了三秒说“这就是这么设计的，我已经介绍完了。”

旁边的都彦希看到毛星桥在介绍自己的作品，她也向我介绍作品，在她介绍的过程中，毛星桥用两块小长方块叠在一起放在围栏中间的缺口里，然后迫不及待地说“我现在搭好了，我搭好了！来看！我搭好了”我让他说下去，他一边示范一边说“这个是移动门，怎么开呀321开”说着把两块积木分别向相反方向移动，就像大门打开了一样“321关”接着又关上了“这移动门搞笑吗？我们幼儿园保安叔叔在的那个门就是”我夸奖道“你观察得真仔细。”

都彦希把一个小三角放在毛星桥的作品最上面，说“你可以搭个这个在上面毛星桥”毛星桥此时在看墙上的图示，看了十秒左右没有回应都彦希。然后毛星桥手里拿着两个小长方块，在旁边材料柜里拿出2个半圆环，然后回去把两个半圆环拼成一个圆形，两个小方块放上去试了试就拿走了，然后左右看了看，走到另一边柜子旁拿出来两个长板。

第二次观察：（08:19-08:24）

拼好后笑着说“我搭了个马桶。”我回应“像马桶的，但是马桶要有点高度，你这个太矮了”说完他坐了上去，说“这可是特殊的一个马桶，这马桶大部分都埋在地下了”说完表情狰狞就像在拉屎一样，假装拉完把上面两块长板放下来就像在冲水一样。我继续引导“你的监狱和马桶有什么关系吗？”他马上说“我要把它变成监狱的马桶。”

他站着想了大概十几秒的时间，转身对我说“你知道吗，马上要轰炸了”我疑惑为什么，他说“因为马上轰炸机要来了，马上要轰炸了”我疑惑“哪里来的轰炸机”，他马上接着说“中国来的，这里是美国，现场就是美国。”我继续说“那你造一个轰炸机呢，也可以搭建一个机场，里面有轰炸机。”他拿起地上的小方块，一边拼一边说“搭机场可不容易，对不起要把这个弄掉了”把都彦希的作品中的两个积木拿走了。都彦希看到后喊“那是我的不能弄”连着说了四遍，毛星桥并没有反应。我提醒该怎么办呢，都彦希提出来“给你一个我这些”我问毛星桥你答应吗，他说“我答应”我提醒“你们也可以合作一起搭建”他说“我有一个新主意，我要搭个很大的城市，占满整个建构屋”说完看到都彦希手里有两个小方块，对她说“都彦希我需要这个”都彦希点点头说“我同意。”

第三次观察：（08:27-08:34）

我问这是什么？他说是机场。我问“那机场里的飞机呢？”毛星桥一边玩着手里的半圆环积木，一边说“我的飞机已经飞上天了，飞，噔噔噔，看马上要轰炸了，丢”用右手模仿飞机扔导弹，嘴里还模拟导弹的声音，手按着监狱的楼顶摇晃，说“地震了刚刚”继续摇晃，监狱积木相继倒下了，还说“美国被轰炸了”

我问“监狱都被轰炸了，接下来怎么办呢？”毛星桥说“再搭”，拿起许多小方块，开心地说“看我的无敌泡泡舰，马上一搜战舰要来了”他拿小方块平铺成一艘战舰的形状。旁边的吕欣桐要越过毛星桥的作品去拿外面的积木，过程中弄到了毛星桥的作品，毛星桥大声说：哎呀，别弄我了，一边说一边用手去推。

搭好后主动问“看，我搭的像什么？”我猜“战舰？”“错，也是一种战舰”“那是什么？”“我给你一个提醒，看我动作”说完做出飞机动作，我猜“飞机？航母？”“对，就是航母，我搭的是我们国产航母山东舰，你知道吗？”

自我评估：

对照指标：A3教育过程——B8师幼互动——

25. 教师认真倾听毛星桥的作品介绍并及时回应，鼓励幼儿继续介绍和夸赞他的设计想法并启发他下一步搭建方向。毛星桥在与老师的对话中非常自信从容，迫不及待地大胆地表达想法与展示作品。

26. 建构区中提供了不同形状的清水积木和辅助材料，支持幼儿自主选择需要的材料。在这次游戏中，毛星桥自己选择需要的积木并自主搭建。

27. 教师认真观察孩子们在游戏中的行为并及时记录下来，整个活动三个时间段连续观察。在观察的基础上，结合幼儿平时发展特点进行客观分析。在整个活动中，并没有一直介入或干扰幼儿游戏。

28. 教师引导幼儿用语言表达自己搭建的内容，能认真倾听幼儿的语言并记录下来，面对幼儿喜悦地分享着自己的作品，教师能及时积极回应。

30.教师在与幼儿的回应中通过开放性提问例如“你的监狱和马桶有什么关系吗？”拓展幼儿将两者联系起来进一步尝试搭建，当幼儿争抢材料时提出两人商量该怎么办呢用讨论的方式引导幼儿之间解决问题。

幼儿发展：

对照指标：“儿童发展观察评估指引”——“发展观切点”——倾听的态度与语言理解能力

毛星桥在游戏过程中，经常与教师进行语言或动作上的互动，例如我每次的追问与提醒“你来介绍监狱是怎么搭的？”、“每一层用了几块积木？”等，毛星桥都能注意倾听，听懂信息并用语言回应。

对照指标：“儿童发展观察评估指引”——“发展观切点”——语言表达能力

毛星桥说话时口齿清楚，发音较为准确。“这个是我搭的监狱，它能关超过100人，它的重量也很重，里面的警察很多，这边有机枪防止关进去的坏蛋逃出来。”从这句话中可看出他能用完整的语言描述这个监狱的特点。

对照指标：“儿童发展观察评估指引”——“发展观切点”——沟通交流的态度和能力

毛星桥喜欢与熟悉的人谈话与交流，在教师的提示下能围绕一个特定的话题进行讨论和交流，例如谈论机场、轰炸机时，但是不会根据场合调节自己说话声音的大小，在教师与其他幼儿对话时会打断别人，例如都彦希在和老师介绍作品时他迫不及待地说“我现在搭好了，我搭好了！来看！我搭好了”。

对照指标：“儿童发展观察评估指引”——“发展观切点”——解决冲突

毛星桥拿走都彦希两块积木后，面对都彦希的大声控诉并没有表达而是一直沉默，还是在教师的介入下都彦希提出“给你一个我这些”，毛星桥同意。看出来他选择回避的方式应对冲突。

对照指标：“儿童发展观察评估指引”——“发展观切点”——数学应用

毛星桥用两块小方块模拟移动门，并说“这移动门搞笑吗？我们幼儿园保安叔叔在的那个门就是”体现出他关注并发现生活中的物体形状关系。

对照指标：“儿童发展观察评估指引”——“发展观切点”——数概念

我引导他数一数“每一层用了几块积木？”他先想了三秒说“四个”，然后赶紧改正说“六块！六块！”说明他能较快地点数。

对照指标：“儿童发展观察评估指引”——“发展观切点”——形状与空间关系

毛星桥先是看墙上图示，然后拿了两个半圆环拼出了一个圆形，说明他认识常见平面图形的基本特征，识别常见图形的变式，能对图形进行组合分解。

对照指标：“儿童发展观察评估指引”——“发展观切点”——感受与欣赏的兴趣

毛星桥在模拟轰炸机、丢炸弹、搭战舰的过程中表情都是笑着的，语气是轻松的，而且话题都是围绕着航母、轰炸机、飞机等，让老师猜测“看，我搭的像什么？”说明他在生活中喜欢这些并且当说到这些时有情绪表现，并愿意跟人交流。

反思

与后续支持

（还可以怎样做）

1. 教师的行为支持与介入：

利用游戏分享时间，展示记录下来的游戏片段，让孩子分享自己搭建的作品、搭建方法和遇到的问题，例如这次游戏时发现的当别人不小心弄倒了你的作品该怎么办？两人意见不一致的时候怎么解决？两人争抢材料时该怎么办？一个作品搭建完成了之后怎么办？还能做什么？还能用哪些方式搭建房屋？等问题帮助总结经验，提高游戏水平和社会交往能力。

2. 材料和环境：相同形状的清水积木的数量还是太少，要增多，例如长方体和圆柱体等数量太少。还有建构区的空间有点小了，四名幼儿同时在场地上游戏比较拥挤，容易出现因为拥挤不小心将作品弄倒或者互相妨碍对方搭建的情况。

教师在建构区墙面上提供的搭建技巧和建筑图片可以在集体分享的时候拿出来介绍，或者请幼儿介绍是如何搭建的，帮助幼儿内化成自己的经验并尝试操作，而不是仅仅放在那边孩子看的也比较少。

社会性交往：中班上学期的幼儿目前还缺乏自主解决问题的能力，引导幼儿遇到问题要及时向大人、老师求助，并友好地倾听别人的想法，学会协商等友好的解决矛盾的交往方式，教师也要引导幼儿学习解决问题的方法，会互相交流倾听商量找到分歧点，商量出都比较满意的解决办法。也可以将矛盾发生的过程在集体分享时讨论，让幼儿讨论解决方法，下次出现相同的情况该怎么办。