宜兴教育云

做到“四放”，把主场交给孩子

宜兴市进修幼儿园    骆雪

【摘要】

水墨教学活动也可以称为初学者的老师们来说，在水墨教学活动中可谓是摸石头过河，边摸索边教学，因此，老师们也会遇到很多问题。在不断的学习改善中，由于对水墨特色活动的重视，逐渐发现，老师们的精益求精的态度却成为了对孩子们的限制。在一次次的活动中，我发现，水墨活动是孩子们的新舞台，应该把主场交给孩子，而如何做到呢？总结经验，应该做到“四放”——放眼、放心、放手、放口。

【关键词】

放眼  放心  放手  放口 

【正文】

水墨特色教学活动是我园一大特色，孩子们学习的同时，老师也在努力学习，为自己充电。学习什么是干湿浓淡，学习如何运笔，学习怎样把水墨技巧教授孩子，可以说老师和孩子们一直在共同进步着。

然而对于水墨教学活动也可以称为初学者的老师们来说，在水墨教学活动中可谓是摸石头过河，边摸索边教学，因此，老师们也会遇到很多问题。在不断的学习改善中，由于对水墨特色活动的重视，逐渐发现，老师们的精益求精的态度却成为了对孩子们的限制。在一次次的活动中，我发现，水墨活动是孩子们的新舞台，应该把主场交给孩子，而如何做到呢？总结经验，应该做到“四放”——放眼、放心、放手、放口。为什么我会说是这“四放”呢？结合平时的教学活动便可以知道其缘由。

一、放眼

放眼”，即放开双眼，即是放开老师的双眼，也要放开孩子的双眼。

1、放开孩子的双眼

在水墨教学活动中，必然是要先引导孩子观察所画事物特征，再进行绘画操作的。观察是重点，同样的一个事物，在成人眼里和孩子眼里是有区别的，所以，不要以成人观察到的东西去要求孩子跟你观察到同样的东西，往往孩子看到的会更奇特，看到的东西会更多。

例如水墨活动《彩色的树林》，给孩子们出示了一些树林的图片，孩子们的观察是直观的，会将自己看到的说出来，说的很细碎的东西却是成人往往疏忽的美！而在观察大师作品时，成人看不出的东西，孩子却可以像个小小解说员，描述自己眼里所看到的作品是什么样子的。刚看到这些大师作品时，成人会以自己的主观意识去很认真仔细的看审视作品，甚至要看好一会儿，在脑海里勾画一下，才会得出结论：”这副作品好像是画的什么树，那副作品好像是从什么角度去画的…”而孩子们一看到作品便惊呼：“这片树林好美啊！这棵长的真奇怪，弯弯绕绕的！”在孩子的观察描述中，有时你会发现，自己所理解的跟孩子完全不同，而且，你会很惊奇的发现，跟随孩子的眼光所看到作品竟然别有一番风味。

在教学中，教师引导孩子观察都是有目的的观察，为了让孩子观察画面布局，观察疏密，观察遮挡关系，观察色彩运用…然而为了观察而观察，让孩子们的观察结果偏向成人化，失去了童趣，从而错失了很多美的体验。

所以，请放开孩子的双眼，让他们尽情欣赏美，不要局限他们的眼睛！

2、放开老师的双眼

为何会说放开老师的双眼呢？从孩子的作品展示点评时，你便会发现端倪。成人的世界永远充满了规矩，老师会要求孩子的线条均匀，圆就是圆，方就是方，草一定要是绿色，这边画什么，那边画什么才好看！只有按照老师这些规矩画出来的画才是好看的。可是画是好看了，却缺乏了童趣，在孩子的世界里，草并不一定是绿色，脑袋不一定是很圆很圆…

所以，要请老师放开双眼，不要用成人的眼光去欣赏评判孩子的画，每个孩子的画都是有自己的生命的，只是你没发现！

二、放口

“放口”，即是让孩子畅所欲言，说出自己的想法和理解。

在教学活动中，一个问题抛出去，你想获得的答案是什么呢？必然的是，在老师的脑海里已经设定好了想要听到的答案，所以，在所有回答中寻求离自己答案最贴近的回答时，不知不觉，已经忽略了孩子们有意思的回答。而且这些有意思的回答说不定还会被贴上“胡说”的标签！

在水墨教学《中国城》这一活动中，出示了一副吴冠中的《中国城》供幼儿欣赏，提问孩子们：“在这副作品上你看到了什么？”孩子们回答：“像迷宫、好像是很多砖头…”没有一个孩子会说到房子，因为孩子们还没有对中国古城特色进行过了解。接下来，我便出示了中国特色的青砖白瓦房给孩子们欣赏，找寻房子的特色，孩子们畅所欲言，通过观察，很快便说出了这些房子特点，然后，我再把一开始吴冠中大师的作品出示出来，问孩子：“这次，你看到了什么？”结合刚才的图片，孩子们开始理解这副图：“很多房子，黑色的是屋顶，有的很多房子连在一起，有的单独一个，红的黄的点缀像灯笼！”

通过水墨画学习经验，孩子们还能说出：“近的房子屋顶用浓墨，远的用淡墨，还有疏有密…”你看，一次次的经验积累，从孩子们的口中说出的东西是不是很有料啊？

所以，既然主场交给孩子，那“放口”，让孩子畅所欲言，说出自己的想法看法，说不定可以让你的教学活动更添一份童趣！更多一份自然！

三、            放手

“放手”，解放双手，有人会说，画水墨画，握笔、运笔那么重要，怎么解放双手？不在意怎么去拿笔吗？当然不是，这边的“放手”是针对老师来说的。

精益求精的老师们想要孩子们完成高质量的作品，便会管不住自己的双手去帮忙，儿童水墨画之所以加上儿童两个字，那必是完完全全出自儿童的作品，在孩子们自己观察学习后，从孩子们笔下出来的作品必定是带有童真童趣的，没有成人的影子。因为孩子的手部肌肉力量和控制力不比成人，所以孩子们画出的圆是不规则的，眼睛可能是一大一小，线条弯弯扭扭。可就是因为出自孩子的手才显得有趣。

有的孩子不会写名字，老师便欣然代劳，或许帮忙写个名字并没什么，但在儿童的作品上配上成人的字却总有一种说不出的违背感。

在中国论文网上，看到这样一篇文章《浅谈儿童水墨画教学》中说到这样一个观点：用“将错就错”的教学机智对待学生的笔墨 。

这个作者大概是这样阐述这个观点的：笔墨有很大的偶然性，而在孩子手中更是如此，常会出现一些“败笔”，比如浓淡墨的把握，而当孩子出现错误时，老师能做的就是抛开标准，“将错就错”，孩子笔下会出现意想不到的效果。

在平时的教学活动中，老师强调最多的就是浓淡墨的运用，而让孩子真正把控适合的浓淡墨，其实很难，而当孩子没有画出老师理想中的效果时，老师会迫不及待的“出手相助”，看似帮助了孩子，而实际上，还是阻碍了孩子，你能握着孩子的手画一次，你能握着孩子的手画一辈子吗？握着孩子的手画的，是孩子能画出来的吗？

所以，请老师放开双手，让孩子用自己的双手在画纸上展现风采吧！

四、放心

“放心”，老师这个职业是最会操心的，可为什么我想让老师在水墨教学活动中“放心”呢？

在活动中，从头到尾老师都在操心，担心孩子不会仔细观察，担心孩子说不到重点，担心孩子不会画，担心孩子这个担心孩子那个，老师的担心无形中便成了孩子的束缚，让孩子在活动中缩手缩脚，这让孩子怎么尽情的体验水墨乐趣呢？

其次“放心”，也是要放开孩子的心！曾在一篇论文《玩玩学学“水墨画”》中看到这样一句话“好奇心强是儿童的一大特点，对于没有接触过的东西，他们总想尝试。”刚接触水墨画时，孩子是带着十足的好奇心的，孩子们接触最多的是儿童画，而水墨画，无论是绘画工具还是绘画方式都是孩子第一次接触的，所以好奇心正是驱使孩子们走进水墨画的一个重要因素！而在走进水墨，开始慢慢了解水墨后，对于每次绘画的内容，孩子们也都抱着好奇心，每次上课前，孩子们都很好奇的问我：“老师，今天画什么呢？”孩子们在问这个的时候，眼睛里是充满了渴望的，每次我都故意设置小悬念，让孩子们自己揭开神秘的面纱，当知道要画什么时孩子们非常激动，恨不得立刻尝试，但还是抱着“怎么画”的好奇心，认真学习。学习结束，孩子们更是开心且专注的开始进行作画。

瞧！孩子的好奇心可以让孩子的水墨充满激情！老师还有什么理由不“放心”呢？不要担心孩子画的跟你教的不完全一样，不要担心孩子不会画，更不要担心孩子画的到底是什么！放心让孩子画，这是他们的舞台，让他们去发挥创造力和想象力。这是他们的游戏，让他们开心，才会让水墨洋溢童趣！

总之，在儿童水墨画教学中，一切要以孩子为中心，教师只是个引导者，孩子才是创造者，活动的主体，把主场交给孩子，牢记“四放”，让孩子多表现自己的世界，多展现自己的水墨语言，展现真正的儿童水墨，快乐水墨！