宜兴教育云

观察主题 

游戏中产生的人际交往

观察地点

美工区

环节：集体教学（   ）区域游戏（ √ ）户外活动（   ）生活活动（   ）

背景分析、情景描述（看到了什么）

解释与评价（看懂了什么）

1、“小丸子”引发的初交流

檬檬和雪糕两个人坐在一起玩粘土，看到我走过去，檬檬首先举起了她做的粘土对我说:“老师，看我做的。”师:“这个是什么啊?” 雪糕:“就是好吃的”师:“有一点像我们吃的粘粘的、圆圆的……”还没等我说完，雪糕抢先说:“好吃的，做的是小丸子。”于是雪糕也开始做起了小丸子，一边做一边展示给我和檬檬看。我对她说“除了小丸子，你还会做什么呀”，于是她把小圆子放在手中开始做起来,过了一会,她举起一个长长的东西对我说:“看呀，我做的是面条，给你吃。”

2、新鲜感过后的选择

时间过去了5分钟，雪糕还在认真的“做面条”，而檬檬正把一大块粘土用手捏成一小块一小块的，捏完后，重新把所有粘土捏成团，再切。重复几次后，觉得很无聊，于是开始东张西望，无所事事。干净的桌面和地上到处都是零星的粘土，有的被踩了脚印，黑乎乎的。

3、不经意的“初合作”

就在我发现檬檬兴趣逐渐减少，开始坐不住的时候，雪糕已经做完了“面条”，这个时候雪糕摆弄着“面条”，自言自语道：“面条有了，怎么吃呢？”我抓住机会，提出建议：“檬檬的粘土的颜色好适合做一双筷子呀，要不你们两个一起做一双漂亮的筷子吧，这样就可以一起品尝美味的面条了。”檬檬犹豫了一会，答应了。三分钟后，两位幼儿一人一根搓出了一双细细的筷子，而且雪糕还很炫耀的告诉我：“离得远也可以吃到。”看到她高兴的样子，我也高兴的赞赏说:“你们两个真厉害。”她们听了更加高兴了。

自我评估：

对照指标：A3教育过程——B8师幼互动——30.尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习。

在活动中，两位幼儿都能在教师面前表达自己的感受与想法，教师也适时给幼儿一些鼓励的话语，并在激励幼儿的过程中提出一点建议来拓展幼儿的思维。

幼儿发展：

对照指标：“儿童发展观察评估指引”——“发展观切点”——精细动作

活动中，两位幼儿都能创作简单的粘土作品。小班的幼儿创作粘土作品时学会的主要技能是团、搓、压扁和初步粘合，前三项技能都是通过手部的动作来完成的，但三岁幼儿手部肌肉发育不完善，手眼不能协调一致，创作慢，所以有孩子会在创作时失去耐心和兴趣。教师可以注意引导幼儿欣赏粘土作品，并带着孩子一起做一做。

对照指标：“儿童发展观察评估指引”——“发展观切点”——建立人际关系

活动中的两位幼儿都属于内向的孩子，平时交流需要老师逐步引导，与同伴建立良好关系比较慢。而这一次，能够主动与老师分享自己创作的作品，并在老师的引导下，合作制作“筷子”，人际关系得到良好发展。

反思

与后续支持

（还可以怎样做）

经过几个月的幼儿园生活，部分孩子在游戏活动时已经开始出现初步的与周围的幼儿或和材料发生互动，但是由于幼儿的年龄较小，经验不足，互动出现较少且水平不高，在以后的活动中可从一下进行调整：

1. 由于孩子年龄小，缺乏合作意识和交往经验，因此，老师需要有意识引导孩子们的合作交往。

2. 孩子之间有种天然的亲和力，他们喜欢一起游戏，要积极引导幼儿参与游戏，提高孩子们的交往能力。

3. 小班幼儿注意力容易转移、不稳定，而兴趣是产生学习动机的重要心理因素，材料和游戏情节，能够引导并提升小班幼儿的交往意识。