宜兴教育云

观察主题 

修建护城河、搭建城堡

观察地点

沙水区、图书区

环节：集体教学（   ）区域游戏（ √ ）户外活动（ √ ）生活活动（   ）

背景分析、情景描述（看到了什么）

图片+文字、视频+文字、文字均可

解释与评价（看懂了什么）

第一次：

本周我们轮到玩沙水区，在周一的儿童会议上孩子们进行讨论，沙水区可以玩什么？经过商讨投票，决定一批孩子搭建城堡，一批孩子修建护城河。这大工程一次可不一定能完成，于是我们预约了两天的玩沙玩水。

来到沙水区，孩子们就根据自己先前的选择进行挖建。初次尝试的孩子们有些无从下手，分散在各处。这时潘昱宸发现了水车，把水引入了之前班级挖过还留有一些印子的沟壑中，他一边引水一边大喊“水来了水来了。”一部分孩子听到后立刻顺着水流的方向挖开前方堵住水流的沙子。护城河逐渐有了形状。

自我评估：

1.       对照指标：B8师幼互动——支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。

在本次沙水区活动中，积极支持幼儿自主选择游戏材料与自主分工。在引导幼儿讨论沙水区的玩法我给予幼儿充分的发言机会，鼓励每个孩子分享自己的想法，让他们自主决定游戏内容。投票结束后，一批孩子搭建城堡，一批孩子修建护城河，整个过程我没有过多干涉，充分尊重幼儿的意愿。

幼儿发展：

对照指标：“儿童发展观察评估指引”——“发展观切点”——语言表达能力中台阶四：在成人提供的线索帮助下，开始连贯、有序地讲述一件事情，或描述人、事、物的特点和形态，并愿意表达相应的观点和想法。

对于挖护城河没有成功的关键问题，孩子们还没有意识到，于是我适当的提供了一些线索，潘昱辰能立刻根据线索回复到“有一个大坑，水都流进去了。”

自我评估：

2.       对照指标：B8师幼互动——28.重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。

在儿童会议上，当幼儿们讨论城堡和护城河相关问题时，我适时提醒幼儿关注护城河是否连接的问题，引导幼儿全面思考游戏中的问题，拓宽了幼儿的思维视野。并让幼儿将问题和解决方法画下来，分享给其他幼儿。

幼儿发展：

对照指标：“儿童发展观察评估指引”——“发展观切点”——语言表达能力中台阶五：在熟悉的语言情境中，能结合不同形式的短语和句式表达观点，或描述、概括、比较人、事、物。

面对问题，幼儿们积极思考，大胆发言，共同商讨解决方案。当发现沙池大坑致使水无法顺利流入护城河时，潘昱辰提议将坑边缘堆高以阻挡水流；遇到沙子里的塑料袋导致水无法通过的问题，部分幼儿想到去旁边水池提水，在摆弄水槽过程中，壹壹、小柚子等人针对滑道角度过大、连接处漏水等问题及时调整，成功让水流入护城河。这些行为体现出幼儿能运用已有的生活经验，在团队协作中灵活解决问题。

第二次：

   回来游戏分享时发现了很多问题，于是在第二天的儿童会议上发现问题的孩子开始讨论。

壹壹说：“城堡要建在护城河的外面还是里面？而且城堡建好后里面的人怎么出来呢？”

小柚子说：“在修建城堡的时候模具一拿走就会坍塌怎么办？”

我提醒道：“你们说的都很好，但是昨天我们的护城河连接起来了吗？”

潘昱辰说：“没有，沙池中间有一个大坑，我看见水都流到坑里了。”

   通过讨论，孩子们商量出：城堡要在护城河里面这样才能保护城堡，而且要建河。最关键是要先将大坑填平。于是，户外我们又来到了沙水区。可是坑实在太大了，我提议“填的太慢了，有没有什么方法能让水过不来？”潘昱辰说：“我们把坑的边缘堆高，不让水过来就行了呀。”于是，孩子们继续开始尝试搭建。

第三次：

“杨老师，快来帮帮我们，水过不来怎么办？”潘昱辰喊道。原来是沙子里有一大片塑料袋，孩子们挖不动。水过不去了，这下怎么办呢？有幼儿发现了旁边水池中有水，准备提着小木桶去接水再倒进去。我看着旁边的水槽，大声说道：“这些是什么？看起来可以派上用场。”孩子们被吸引了，开始摆弄起来。他们先将滑道拼接好，打开水龙头。潘昱辰努力把滑道一端架高，但因角度过大，后面的管道断开了，水都流在了外面。壹壹见状，提出一起调整，先将管道连接起来。在这个过程中，滑道连接处有时会漏水，小柚子发现后，用沙子将最下面的管道一端垫高，水成功的流进了护城河里。一个水流太慢，又是谁孩子们开始了再次搭建。

反思

与后续支持

（还可以怎样做）

回教室后再次进行经验分享，并鼓励幼儿用图画记录过程，讨论游戏中再次出现的问题。并在后续的活动中继续探讨将水从高处引入护城河的方法，巩固经验后再次尝试。