“兴趣是最好的老师。”我们教师在教学时总是想方设法激发学生学习的兴趣，用多种活动吸引学生的注意。那么对于课堂之外的作业呢？小学阶段的作业不仅是作业，更是一种学习习惯、态度、心理品质的养成。在“双减”政策实施下，丰富有趣的作业更突显了学习的多重价值。
在研究灵动的英语课堂外，本学期我们英语组把目光聚焦到了作业设计，以精心设计基础作业，适度开展实践拓展性作业为指导思想，以分层作业设计为原则，利用自身学科的特点，结合音乐、美术、体育、劳动、科学探究、思维训练、语言表达，课外阅读等内容融合教材教学主题，带领学生走进丰富多彩的英语作业。
01、三四年级学生作业展示
三四年级的孩子在英语学习时感性认知大于理性要求。孩子们的思维很大程度上还主要依靠直观的、具体的内容。再者他们的情感需求胜于严格要求。他们对教师的态度不是你越严格我越爱学，而是爱学他们喜欢的老师的课。针对这一特点，老师们设计把枯燥的字母、单词、句型抄写作业变成好玩的想一想、找一找、画一画、说一说、记一记……
三年级的学生把字母、单词融入到自己的绘画中，枯燥的抄写变成了艺术的呈现，这样的作业得到了孩子们的青睐。
结合教材第五单元主题Our new home，四年级的学生在作业中精心描绘了自己的家。在学习第六单元At the snack bar后，他们学着设计了图文兼具的英文菜单。课堂上学生利用自己的作品，以小组为单位，开展交流活动，学生对此兴趣很浓。
02、五六年级作业展示
五六年级的孩子自我意识发展较快，教师需要花费更多心思去维持孩子的好奇心和探索欲，同时着重培养他们的英语思维能力、表达能力、自主学习能力，阅读素养、人文素养等学科综合素养。为此，我们根据单元话题设计英语小报制作、思维导图创作、课外阅读鉴赏、优秀作文展示等活动丰富学生的作业反馈形式，促进学生个性化、自主化发展。
五年级学生在学习《Unit 3 Our animal friends 》后，学生通过手抄报形式复习巩固文本内容；《Unit4 Hobbies》则要求学生用思维导图的形式理清文本脉络。
六年级学生根据话题My day&Holiday fun，尝试用图文记录了自己难忘的一天以及假日趣事。在每个单元学习结束后，他们用自己的方式对单元知识进行总结归纳。一张张思维导图，英语小报展现了孩子们用心思考的过程，学习变得好玩，有趣多了！
03、教师感言
学生的能动性很强,动手能力也很强,有强烈的渴望想要展示自我。很多学生厌烦做作业,其实是厌烦那些比较枯燥乏味的作业,如果作业设计对学生的胃口,他们还是非常感兴趣的。
——夏青
作业设计应该首先还是紧扣教学目标。除了课堂上学习以外,当然还是需要作业来进行一个反馈和巩固。作业设计时不能一味求新 ,忽视了教学目标。贴合教学目标的创意作业既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，培养了学生的综合语言运用能力。同时培养了学生的动手能力、审美情趣，一举多得。
—— 周烨
作业设计设计得好与坏,取决于是不是能够帮助学生提高英语素养。作业设计应该作为我们教学设计的一个重要环节，而不是每天布置作业随便敷衍。如果作业设计能够用心，我想对英语学习是一个不小的助力。
——单晓岚
作业设计应该以学生为中心。这个以学生为中心,首先需要考虑到学生当前的学习能力和学习水平。如果条件允许的话,甚至可以在作业设计里体现分层布置。其次,要考虑到学生的兴趣方面的问题。作业,毕竟还是需要学生独立完成的。
——张佳
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