2024年9月份新学期我接手了三5班，学期初我进教室上课后发现上课铃声都响了，教室里居然有一张座位上只有书包不见人，同学们纷纷抢着和我说是一名叫“小邵”的孩子，并告诉我她二年级就是不在教室满校园“游荡”的，而且每次练习都是交空白的。为了顾及全班同学，我只能发信息让配班老师去帮忙找找，奈何配班老师也是搜寻无果，下课后，她“滋溜”一下钻进了教室，由于我还不太了解，只在刚刚的课堂上听到孩子们左一句右一句的说她是个只会满校园乱逛闯祸，而且不会学习的孩子。我觉得有必要和孩子好好进行一次沟通，让其到老师办公室等着，我先布置作业，谁知她滋溜一下又跑了，我只能再次寻找，终于在女厕所找到她，亲自带着她到了办公室，尝试与其沟通，试图与她套套近乎，皆以沉默回复，眨巴两只大眼睛。当时我还以寻常谈话方式来对她进行谈话教育，告知她上课是要坐在教室里的，不可以满校园乱逛，她仅仅点点头又跑回教室。
接下来的日子就几乎每天都可以收到对她的“控诉”，今天三1班的女生说老师你们班小邵戳我肚子，明天隔壁班男生说老师你们班邵雨涵影响我，有一次，五年级的一位块头很大的男生在班主任的带领下也找到了我，说小邵在食堂莫名其妙地用脚踹他；徐老师找到我说小邵跑到信息办公室拿走了她办公桌上的物品；杭书记找到我，说她又在没有受到杭书记的邀请下逛了逛杭书记办公室……这样的例子不胜枚举，在发现她这样的情况后，我第一时间也与家长沟通，发现家长有些抗拒沟通，且不愿意多说家庭情况，我意识到这又是一块“难啃的骨头”。
从教十几年的我，也是第一次遇到这样的情况，特殊的孩子加拒绝沟通的家长，让教育变得更难了。在一次周五社团课，社团老师问小邵的下落，终于我在水墨漫画的教室找到了她，将她带回办公室后，我搬了张板凳，让她坐我旁边，看着我工作，我一言不发，她又以沉默应对，过了许久，她终于开口试图和我聊天，我也把她当成一位年龄较小的朋友开始与她聊天，并拿出平时的作为奖品的棒棒糖，作为沟通的桥梁，渐渐地，她开始和我胡天侃地，当我问她家庭情况时，她却三缄其口，直到社团课下课也闭口不谈。从此只要社团课上课，她便有一节课是坐在我身边与我一同工作的，我一边工作，一边找机会告诉她不可以欺负别的同学，更不可以偷拿别人的东西，做错事情会受到惩罚，她当时皆以点头作为回应。
渐渐地，她“记得”的时候是在教室里的，不“记得”的时候偶尔会来办公室与我一起工作，我相信这也是慢慢信任的体现，在以后的日子里，我用鼓励和表扬来激励她，无论孩子取得了什么样的进步，作为老师我都给予及时的给与表扬，或送给孩子小奖品。
感恩人生路上有个“不一样的你”一起同行，因为你，老师也是收获良多，愿这时间所有的美好都能陪伴你。（班主任：王琳琳）
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