靠近光，追随光，成为光，散发光；期待光，感受光，热爱光，温暖光。我始终相信，光会撒在每一个人身上，让平凡的我们灿烂一场。所以我想，与其任由那些暗淡的星星被黑夜吞噬，不如把他们带进晨曦之中，感受向阳而生的美好。
和五（6）班的孩子们已经接触了两年多，随着时间匆匆而过，我对每一个人都有了一定的了解。在一视同仁的平等对待的同时，对于个别特殊学生，也总会给予特别的关注和引导。其中当然就包括我们的小蜗牛尊尊。第一次见到这个学生，说不上来是怎样的感受。最贴切的大概就是我对他的称呼——宝宝。这个男孩儿看上去总是那么乖巧，跟他说话常常一言不发，只是顺从地点头。他看向人的眼神总像小鹿一般，清澈无辜中，又带着一点怯意。起初我只是觉得这就是一个性格内向的腼腆男孩，直到看到他的作业情况。几乎全篇都是错别字的作业、一个字也写不出来的作文、只做对了两个判断题的练习卷、仅有两个的跳绳成绩……看吧，他总能给我那么多“惊喜”，让人感到头疼不已。带着这只小蜗牛散步太难了，好像我再怎么着急，他也不愿挪动半步。
通过和他妈妈的多次沟通，以及相关检查报告，得知他的智商只略微高于及格线，心智比同龄小朋友要低2-3岁，且诊断有学习障碍。从他的在校表现来看，他会做出打人、向别人吐口水、满地乱爬、发出怪叫等行为。在教育过程中我也发现，对这样一个孩子来说，讲道理他听不懂，老师的严肃对他来说起不到任何作用，反而是奖励、鼓励的方式偶尔会奏效。并且他对班级积分制度没有概念，因此，在班级小朋友都采用积分制的情况下 ，特别为他开设了“小红花”奖励的方式，鼓励他上课不发出怪叫、不随意攻击他人、不做一些不文明行为……
三年级的一个周五，在经过了手工社团老师的同意后，我带着他去了操场。因为在那个周五的早上我告诉他：“如果你能做到在社团课之前都遵守纪律，不随意喊叫，社团课就奖励你和老师一起去操场晒晒太阳。”整整半天，他的表现都非常棒，这也让我意识到，“给颗糖”的教育方式对他来说还是非常有效的。
在秋日的暖阳下，他出奇地乖巧，牵着我的手在操场漫步。我趁机问他：“你喜欢上学吗？”“喜欢啊。”他的回答倒是让我有些意外。“为什么？”我继续问道。“你猜呀！”他有些腼腆地笑着。后来，他在经过彩虹跑道的时候告诉我他上次50米跑了小组第一名，在路过体育老师身边时告诉我他很喜欢体育课，在坐下休息时主动和我拉钩说以后都要听老师的话……他还是这样，总是带给我太多的“惊喜”。我也开始明白，学校里的人、事、物还是能够激起他的兴趣和探索的欲望的。
恰好这时，我注意到操场围墙上的大字。想到识字困难的现状，我带他走到围墙边，指着面前的“乐”字问他：“你知道这是什么字吗？”“游乐园的‘游’。”他仔细端详了一会儿，回答道。虽然回答错了，但我发现，他是可以对生活中见到的字词形成记忆的。因为在开学初的作文课上，他曾给大家介绍过暑假去游乐园的趣事，我想他就是在那里记住了这三个字。接着，我带着他一笔一划地学写“乐”字，一遍又一遍，他终于能够独自写完。他似乎并不抵触这样的学习方式，只是想不起一些笔画的时候，会有些着急。旁边的“快”“我”两个字，也按照同样的方法和他一起写一写、说一说。每一个字，他都需要十遍、二十遍的练习，才能够勉强写下来。我也并没有着急，看着他笨拙而又努力的样子，谁又忍心责怪他呢。想起和他妈妈的那通电话里妈妈的一句话，像他这样的孩子，不指望他能取得多好的成绩，但他至少要有能够在这个社会生存的能力。由此看来，在生活中随时随地识字、认字这样的学习方式对他来说是比较有效的。
那天回教室后，我给她妈妈发了消息，建议她晚上继续检查他对这三个字的掌握情况，帮助知识巩固。却没想到，延时课他又给我带来了新的“惊喜”。第二节延时课，我走进教室时，他走到我面前把紧紧攥着的手摊开，手心里躺着一些碎纸片。我刚想提醒他班级里禁止撕碎纸，他扬起了笑脸，对我说：“这是我写的字，送给你的。”我一片片翻看，上面是他尽力写端正的字，其中就有刚刚费了很大劲才记住的“我”字。虽然，这个“我”终究还是出了点错。我收下了他的“礼物”，同时给他指出了错误，在黑板上又边讲解边写了一遍。他认真地看完，走回了自己的位置。不一会儿，带着一个新的小纸片来了，上面写着一个大大的“我”。
这个学期，他的身心状态又发生了巨大的变化，行为攻击性越来越强，甚至有一天连续伤到了班级里的三个小朋友：踢人肚子、抓伤脸、用笔戳手臂，并且已经不再畏惧家长的管束。他的行为对班级同学造成极大影响，家里也没有人可以陪伴他来学校，给班级管理带来很大难度。老师需要给他很多关注，防止他做出伤人伤己的行为。为此，我们语数英三位老师多次约他妈妈进行交流，告知他的在校表现，了解他在家的情况，以便形成家校合力，给他帮助。在“小红花”的诱惑下，他有时能够听老师的话，在座位上安静地坐着。同时，学校领导也给予了他充分的关爱，他很期待和校长伯伯共进午餐，我便答应只要他遵守班级纪律就会奖励他这样的机会；杭书记和他的妈妈进行交谈，分析他的状况后提出切实有效的应对措施。为了尽可能提升他的学习能力，我对他进行针对性教学，从基础的拼音入手，同时分层布置作业，尽可能帮助他多识字。得知他喜欢跑步和画画，也会给他展示自己的机会，并以此为契机给予他充分的肯定。在大家的共同努力下，他有了一定的进步。
希望他们这些花儿，都能在阳光下按照自己喜欢的方式盛开。我要做的，就是随时随时随地给他们浇浇水、施施肥。当然，最重要的是，要让他们有机会接受阳光的洗礼。教育，可以发生在校内校外，可以存在于课内课外，可以落实到由内而外。花子向阳开，人终往前走。
“上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬……”慢也好，步子小也好，是在往前走就好了！（班主任：吴歆怡）
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