宜兴教育云

——《幼儿园保育教育质量评估指南》读后感

宜兴市亲亲宝贝幼儿园  庄雨云

为保证日常保教与时俱进，发展教师主观能动性，我们积极学习《幼儿园保育教育质量评估指南》，学习新理念，补充自身知识储备，将《幼儿园保育教育质量评估指南》作为一面镜子，从中发现自身保教方面存在不足，自我反思、自我改进。此次学习帮助我们老师进一步理清了《3—6岁儿童学习与发展指南》与《幼儿园保育教育质量评估指南》的关系与区别，让我们能够更有方向性、目的性地将《幼儿园保育教育质量评估指南》应用到我们的一日活动中去。我着重学习了有关师幼互动的知识，以下是我的一些感悟。

在师幼互动方面，通过学习，我了解到师幼关系对幼儿性格养成的影响是非常大的。在一个温馨、舒适的互动中，能让孩子们的身心都得到相对应的提升。做为一名教师，要得到孩子的喜爱，必须要学会尊重、信任孩子；要鼓励和支持幼儿的自主性发展，让孩子们可以自主的活动；要倾听儿童、理解儿童，可以蹲下来和孩子一起看世界，使自己走进孩子的世界，做到真正了解孩子，掌握孩子的个性、发展规律和学习特点，从而帮助自己更好的来开展教育教学工作。

如何去倾听儿童、理解儿童呢？评估指南中讲到，我们需要重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。倾听后，教师应该注重孩子的表征，表征与记录是儿童经验与思维的重要载体，我们需要去解读幼儿的表征，然后去记录孩子的话语，分析他们想要表达的意思，让他们能够将呈现的话题继续拓展下去。

师幼互动方面还有欠缺的是我们组织的形式以个别活动或集体活动为主，小组探索的活动比较少。《评估指南》上说到，在小组和个别化活动中要鼓励幼儿根据自己的意愿探索以及运用材料；提供幼儿互动与互相学习的机会，关注并支持同伴间自发的合作。我们可以多提供一些幼儿之间互相合作学习的机会，促进他们多产生同伴间自发的合作。例如可以创设一些需要合作完成的环境，鼓励幼儿主动参与，师生合作共同布置。还可以根据幼儿的年龄特点，设计以合作为主题的活动，使幼儿初步懂得什么是友爱，怎样才是合作。在活动区里投放利于合作的材料，如提供幼儿可以合作的图画本、只有相互合作才能完成的玩具，帮助幼儿提高合作技能。幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。教师要在幼儿合作后，对他们的结果给予恰当的肯定和激励，对合作不好的幼儿给予肯定以及鼓励，以免幼儿对合作对方产生抱怨情绪，从而打消继续合作的积极性。

学习了这份《评估指南》之后，让我明确该怎样进行保教工作，更好地把工作做到位，它给予了我们保教工作的启示；也让我明白了提高保教质量是教师必备的职业行为准则，有了这种崇高的精神，才能真正理解孩子，才能把情感倾注到孩子身上，才能始终注意用自己的言行去塑造孩子的心灵。

以后会更努力继续钻研《幼儿园保育教育质量评估指南》，将理论应用于实践。