宜兴教育云

——《幼儿园保育教育质量评估指南》读后感

宜兴市亲亲宝贝幼儿园  戴倩

2012年，教育部发布了文件《3-6岁儿童学习与发展指南》，其中，以幼儿为主体、以游戏与生活为教学平台、尊重幼儿的个性成长需求、注重幼儿的品质学习等等文件精神在九年的时间当中不断被我们研究与实践，一次一次的验证了文件精神的正确性与对幼儿教育的引导性作用。时隔九年时间，教育部再次下发了新的文件，《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》），在进行了系统的学习以后，我们发现两项文件对于我们如今的幼儿教育都有着极其重要的引导作用，根据文件中的精神，实施幼儿教育能够真正达到尊重幼儿、以幼儿为主、形成个性化教育的教育目的。

评估指向：用尊重的态度开展教育

目前《评估指南》文件刚刚在幼儿园中实施，每一条细则都需要我们在实践的过程当中去逐渐理解并深刻认识，在附件：“幼儿园保育教育质量评估指标”中，详细列出了在办园、实施教育过程中的“考查要点”，每一条内容对于我们来说都是重点考查内容，是实施教育、实践《评估指南》理念的重要方向。对一线教师来说，“教育过程”中的指标最值得深入研究，我在“师幼互动”的学习中发现了教师对幼儿的成长需要保持尊重的态度，面对幼儿时平等、支持自主、尊重、理解、观察、一对一……每一个词汇的运用都透着对幼儿主体的尊重、对个体成长的个性化的尊重。我们班级中大部分的幼儿都能够在我的一对一倾听中倾诉出平时无法表达的较长句子，教师的一对一倾听、引导，让孩子们获得的受尊重的感受，也让教师在与幼儿相处的过程中获得更多对幼儿的观察、评估、理解的机会，这让倾听过程中的应答更能引发幼儿的心理共鸣，这才是真正帮助幼儿获得个性化成长与提高的方法，这一次的过程中，我也针对我自己的表现做了教育评估，发现一对一的方式对小班幼儿尤其有效，有了这一理念指导与教育评估指南，我未来将更多去思量我的工作行为。

成长关注：过程重于结果

《评估指南》的学习，让我越来越明确的知道，在幼儿教育的过程当中，我们更需要注重教育的过程，这种过程是幼儿自主学习的过程，是他们感受与体验的过程，每一项教育内容的评估，都是围绕着幼儿的感受与成长来进行的，若我们在进行教育的过程中，只注重结果的表现，幼儿将很难得到符合他们自身发展需求的成长引导。《评估指南》从文件精神上来看，不仅仅是上级评评估幼儿园、领导评估一线教师，更是给一线教师提供了一个自我工作评估的标准，文件中向我们提供了多种评估的方式，在日常工作的过程当中，我们可以一一进行尝试，已发现更适合于幼儿与班级的保育教育评估方式，相信在我们的不断实践与发现之下，幼儿教育的质量将真正的得到提高。