宜兴教育云

宜兴市亲亲宝贝幼儿园  钱燕

我园的办园理念是“宝贝第一，阅读优先”，一直以来对幼儿阅读高度重视，因为幼儿正处于对故事感兴趣的阶段，他们会把幼儿园学到的故事、儿歌回家分享给爸爸妈妈、小伙伴，在无形中，就锻炼了孩子们的听说能力。

《指南》中指出：“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯。”在日常活动中，我们利用餐前、睡前等时间，为孩子讲述有趣一些与主题相关的绘本故事，或是一些节气、民俗故事，丰富他们的阅读经验，并为他们创设舒适的阅读环境。《指南》明确指出：“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境。”在本学期中，我们根据园部的要求以及自己班级的实际情况，将阅读区进行了多次调整，并根据活动主题，提供相应的绘本书籍。在活动中，我们还提供了一些关于中国知识的绘本书籍，如《传世的树叶——中国茶》、《灶王爷》、《吹糖人》等，让幼儿通过故事，了解中国文化。针对《中国茶》我们还开展了课程故事，通过活动，孩子们了解了采茶的时间，制茶的工序，知道了喝茶对身体的益处，并认识了一些茶具和茶叶，还当了一回小小设计师，设计了有特色的茶壶和茶具包装袋。在开展活动中，孩子们不时的问我：“钱老师，你喜欢喝什么茶？”“我家里爸爸有很多的茶叶，明天我带来给你喝。”“老师我家里有很多漂亮的茶叶盒子，你要吗？”……特别是在中午散步时，坐在操场上，孩子们会不时地靠过来，一次周一的中午，翟智艺和我说悄悄话，：“钱老师，礼拜天，爸爸妈妈带我去山上采茶叶了，我把采的还给你带来了。”说着就从口袋里摸出一把茶叶塞我手里。看着这一把“焦头”的茶叶，我的心里很开心，孩子们不仅记住了故事的内容，还能把自己的劳动成果带来和我分享。《指南》中也指出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”在孩子们的眼里，生活是丰富多彩的，身边的各种事物都在激发着他们的好奇，他们会主动运用观察、发现，积累各种经验。

心理学研究表明：“幼儿人小，可塑性很大，容易先入为主，是培养良好习惯的最佳时期，而且幼年时期形成的习惯也比较牢固，不易改变。”阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以，我们要认真对待幼儿的早起阅读教育。我园的课题就是绘本阅读，通过一次次的集体教学研讨，我们对绘本的教学有了一定的了解，也掌握了一些技巧，因此，在平时的阅读活动中，我都会按照集体教学的模式，和小朋友一起阅读新的绘本故事，小朋友们通过观察、讨论，会发现很多故事里的细节，如《传世的树叶——中国茶》，孩子们发现，古时候人们喝茶都是跪在垫子上，不像现在，是坐在桌子边；茶具也没有现在多，只有杯子和茶壶；他们煮茶用的是炉子，下面点火，上面放一个大的壶，我们现在用的都是插电的；古时候的茶树比现在的高……品茶的时候，蒋梓文在端茶时，还有一个行礼的动作，我问她：“你为什么要行礼呀？”她告诉我：“绘本书上就有这个动作，妈妈告诉我，古时候的人拿长辈的东西，都是要行礼的。”听到她的回答，我连忙站起来，表扬她观察仔细，并把这个漏掉的细节，和小朋友进行讲解，告诉大家在拿取长辈物品时，行礼是代表尊敬的意思。平时看孩子们在读书时速度非常快，以为他们只是对绘本中色彩鲜艳的画面感兴趣，没想到他们其实也在观察画面中的细节。因此，在平时的阅读活动中，我会引导幼儿观察画面、提高幼儿观察能力，培养幼儿语言的应用表达能力。有了幼儿的仔细、独特的观察，就会有个性的语言表述，更加丰富语言传达。

在平时的区域活动中发现，孩子们能自主选择绘本阅读，但识字量却很少，识字量的多少对幼儿园的孩子来说，并无多大关系，但对于一年级的孩子来说，却有着很大用处。比如老师发下一张试卷，识字的孩子自己就能阅读完成，而不识字的孩子，就需要成人进行讲解完成，相对时间就比较紧。所以，在语言区，我把家里的识字卡片带来，鼓励孩子根据图片认识汉字，并从绘本书中找找自己认识的汉字。慢慢的，孩子在阅读时也会关注一些汉字，遇到不认识的汉字会和同伴讨论，询问老师。俗话说“心急吃不了热豆腐”，在识字方面，只能根据孩子的兴趣来，所以，在孩子们向我提问时，我会抓住机会，引导他们关注其他字。

为了让孩子们提前适应小学生活，平时我也会不时地和他们分享儿子一年级发生的趣事，或是发现的问题，孩子们对小学生活很向往，都喜欢听小学的故事。有的孩子还会主动来问“小哥哥在学校的事情”。针对他们的问题，我把一些关于入学的绘本书放进了阅读区，让孩子们自己去发现。

  有教育家曾经用“有吸收力的心灵”来形容儿童强大的学习与成长能力。阅读，不仅是一种学习能力，还是一种习惯。书籍打开了一扇扇通向外部世界的窗户，每扇窗户的风景都不相同。选择真正能够打动孩子们心灵、既有意义又有意思的书籍，让孩子们走进阅读、热爱阅读，他们慢慢地就会懂得欣赏、学会思考，养成良好的学习习惯。有书香童年，才有书香人生。我们要用儿童阅读丰盈儿童的精神世界，用儿童阅读塑造儿童美好的人格。

作为幼师，我们要在贯彻《纲要》的过程中不断探索，力求总结、不断提升和总结经验，以多种方法和途径引导幼儿体验阅读的快乐，以高质量的教育促进幼儿健康发展。