宜兴教育云

注意1：

又到了孩子们最喜欢的区域游戏时间，褚歆艺和李欣悦小朋友一起进入建构区游戏。褚歆艺从材料架上拎出两筐小棒放在地上，对李欣悦说：“我们一起来搭房间好吗？”“好啊！”接着，两人开始忙碌起来了。褚歆艺从底部开始，先拼了一个长方体，接着拿了根管子，竖在立方体的上方，开始往上搭，一边指着地板一边和李欣悦说：“我搭二楼了，你这里搭过去！” 李欣悦蹲下身，开始拼搭了起来，就这样，两人一起完成了二层楼的拼搭。褚歆艺数了一下：1、2、3、4......我住一楼，你住二楼，老师住三楼！然后又说；“我们可以搭屋顶了，我来搭个三角形屋顶吧！”这时，李依如走过来，对褚歆艺说：“有我的房间吗？我也想住在里面。” 褚歆艺想了一下，说：“那好吧！”于是开始继续往上搭，可刚搭了两根就倒了。” 李欣悦说：“不能往上搭了呀，太高了，要倒的！” 褚歆艺说：“那李依如没地方住了呀！”两人你一句我一句争吵了起来。这时，老师进行了介入：“你们想想，有什么办法可以让你们的家牢固一些吗？” 褚歆艺低头看了看，发现一个地方的接口松了，马上进行了加固，接着把旁边衔接的地方都重新加固了一下。终于，作品完成了，她俩兴奋地叫来同伴：“你们快过来看看，我们的房子搭好啦！

识别：

在此区域游戏中，我们发现，褚歆艺和李欣悦小朋友能进行合作游戏，并且有商有量，分工明确，两人都有较强的游戏能力，而褚歆艺能在游戏中扮演主导者的角色。在搭建的过程中，褚歆艺小朋友知道要把底层搭稳固后再往上垒高的方法，这说明她已有一定的搭建基础，在教师的介入引导后，褚歆艺能马上发现问题，并解决问题，说明她会融会贯通，而褚歆艺小朋友的空间感则表现得不错。

回应：

通过两位孩子的游戏行为来看，教师发现他们的游戏能力在不断的提高，但两人在发现不能叠高时，发生了争执，却没有一人去想解决的对策，教师在活动后的分享及材料投放上还需要继续跟进。

反思：

针对此类问题，我们教师应该在区域活动结束后，和孩子们一起进行游戏后的分享，让孩子们自己寻找解决问题的对策；针对不稳固的现象，教师可以提供其他的辅助材料，让孩子们进行自主选择。引导孩子把成品玩具和废旧搭建材料进行整合，丰富游戏内容。      

注意2：

在今天的建构区里我投放了新的辅助材料，让幼儿展开想象，构建自己喜欢的建筑。小朋友都想参加，李依如首先来到了建构区，我问“依如，你会搭吗？”她很自信的说“会”，我笑了“那你就搭吧。”刚开始，她左手拿一个长方体，右手拿一个圆柱体，若有所思的摆弄着，好像无从下手，我只是看着。过了一会，只见她搭出了一个金字塔，我点点头说在旁边还可以搭些什么，你和同伴商量着搭起了一个停车场，俩人还商量合作在屋顶搭了一个飞机场。你和同伴拍手高兴的说：“大家快来看呀！我们搭了停车场和飞机场。”依如，你很聪明，做事喜欢动脑先搭简单的，如金字塔，又想到了停车场、飞机场，最后两人准备搭建长城了，看，你能做到举一反三。真不错！

识别：

《3——6岁儿童学习与发展指南》中指出，5---6岁幼儿能用常见的几何图形有创意的拼搭物体的造型，并能按照语言的提示或根据简单的示意图正确取放物品。经常动手动脑找问题的答案，探索中有所发现时感到兴奋和满足。依如小朋友做的很好，她是一个聪明的孩子，选择了自己喜欢的区域并能认真的做自己喜欢的事遵守区域规则。在活动中积极动脑在老师的引导下，不断进取，不断探索，不怕失败，不但自己玩，还能和小朋友合作交流，体会到合作学习的快乐了。

回应：

学习应注重激发幼儿探究的兴趣，体验探究的过程，培养初步的探究能力，今天老师为幼儿提供了新的辅助材料，孩子们很感兴趣才拼搭出各种建筑物等，和小伙伴合作从中体会到合作的快乐；在幼儿遇到困难时给予启发，支持探索。

供稿人：宜兴市亲亲宝贝幼儿园  吴义云