宜兴教育云

月月小朋友拿了一根毛根，接着从筐子里拿出一片香樟树树叶，用毛根穿了进去，然后他又在筐子里翻找出另一片树叶，慢慢地她不再穿树叶了，而是在筐子里不停地翻来翻去，翻了一会儿找到几片形状差不多的树叶又开始接着穿着······过了一会儿她开始找老师说：老师我不想穿了，树叶太多了，不好看，我的手链不漂亮。

《评估指南》指出发现支持幼儿有意义的学习，教师要为幼儿提供一个可使幼儿主动学习、获得主动发展的宽松环境，支持鼓励幼儿的探索和创造活动。益智区树叶都是小朋友日常收集的，不同颜色和不同形状、大小的树叶都放在一盒箩筐在。小朋友在取树叶的时候需要反复寻找适合的。莜月小朋友在串手链的游戏中发现树叶颜色不好看、树叶杂乱的现象。

为了让幼儿更方便获得需要的材料我们进行了团讨，生成了数学活动《给树叶找家》，在活动中幼儿把树叶按照颜色、大小进行了初步的分类，并且在每个箩筐上都做好了树叶标记。为了增加游戏的趣味性，激发幼儿的探索欲望，我在串手链游戏中投放了标有按照颜色、大小排序的任务卡。

月月小朋友拿了一张有红色黄色树叶的任务卡，先从装着黄色香樟树叶的箩筐里挑了一片黄树叶穿在了毛根上，又从装着红色树叶的箩筐里拿了一片红色的树叶，穿在黄树叶的上面。然后她拿了一些黄树叶和红树叶铺在了自己的面前，一片黄色一片红色开始穿了起来。

关注幼儿学习与发展的整体性，注重各领域的有机整合，促进幼儿智力、非智力因素协调发展，富教育与生活游戏中。把树叶进行分类以后幼儿能很快得找到自己需要的树叶，在投放了任务卡以后幼儿穿树叶的目的性更加明确。

为了让串手链游戏更加持久，也为了让幼儿更好地探究树叶手链规律，进行深度学习，我投放了更多的任务卡，让幼儿根据任务卡穿出更多造型的手链，同时把益智区和美工区联动起来，幼儿可以拿着任务卡去美工室自主选择材料制作手链，开展手链展。