宜兴教育云

案例背景：

        美工活动中，孩子自己动手做手工。

案例事件与过程：

   垒垒是这个学期的插班生，小班没有上过，所以他的动手能力相对其他孩子而言是比较弱的。无论做什么，他总是弄得一团糟，尤其遇到绘画或者手工制作时，他用记号笔涂手指甲，用蜡笔在纸上乱画一气，手工纸要么被揉成团要么撕破，每次都要苦口婆心的告诉他，不可以这样，要认真点，不会可以学着做，他答应了可效果不大……对于这种孩子有时候让我们老师也感觉到很无奈，有种想要放弃的冲动。

   这天我们又开始做手工了，是用长纸条撕成碎片，拼贴大熊猫，材料发到他位置上，我就担心了，巡视一圈后我就发现他手里的操作纸已经被撕破了，我又重新给了他一份，坐在他面前：“垒垒，怎么把操作纸撕破了呀？”他不出声，我思量他是不会，也不喜欢问老师，就说：“要不逄老师和你一起做，好不好？”他对着我“笑”。

   我让他手里拿个长纸条，扶好他的手，边引导他撕下一小块碎纸，一步步告诉他：“先用垒垒的拇指爸爸和食指妈妈捏住纸条，然后撕下手指甲大的一小块纸，抹上固体胶，沿着线慢慢贴上去，让他们一个个排排队”

   然后让他自己动手做，我没有立马走开，就边看他贴边不时提醒他，他“笨笨”的撕一块纸，慢慢贴一个，他贴好一个我就表扬他一句：“咦？垒垒贴的真棒！”“垒垒让纸片片排排队了，真好！”……

   遇到他不会的地方，我并没有动手帮他做，而是花上耐性边看边提醒他，他贴得很慢，也不是很工整，甚至还有点乱，但我没说他做得不好，只是用语言提示他，鼓励他……经过了很长一段时间，他的熊猫终于贴好了，估计他也发现今天的作品比以往有进步，漂亮了很多，一直坐在那里盯着作品开心的笑。

   我趁机问：“垒垒，为什么在笑呀？”“好看！”“哪里好看了？”“熊猫”他边说边笑，眼睛还一直盯着作品，我笑着问：“谁做的这么漂亮啊？”“当然是我啦！”他大声叫起来，我又借此机会鼓励他：“原来我们垒垒做的这么漂亮，好厉害哦！以后可不能把纸弄坏了，要认真做哦！”他开心的点头，眼睛仍离不开他的作品。

案例分析与反思：

         以前遇到像垒垒这样基础差又不喜欢动手的孩子，我们老师往往在看到他的多次作品后，劝说尝试一两次就不太能坚持下去了，一来觉得孩子和其他孩子差距太大，即使花费一段时间也很难看到孩子的明显进步，二来看到孩子“屡教屡败”，有点挫败感，认为孩子就只有这点能力了，放任不管！

         经过这次我发现自己完全错了，因为孩子的发展潜力是无限的，无论是你看起来他是多么“笨”，多么“差”，多么令人“无奈”，我们不能因孩子的能力弱，因孩子与其他孩子的差距大，而去放任不管，甚至放弃对孩子的指导。 

   对于像垒垒这样的孩子，我们可以多花点心思，花点耐性去教，同时我们的教也要有方法，不能因为孩子慢或者不会，就去替代孩子或者包办，让孩子失去动手能力，我们可以“只动口不动手”，遵循一个原则，那就是“凡事孩子能动手做的，就让孩子自己动手去完成”，我们老师做一个指导者，监督者，鼓励孩子自己动手完成。

   最主要的是作为教师，不能用大人的眼光去看孩子的作品，不能因孩子做的“乱七八糟”而去评价它“不对”“不像”或“不好”。恰恰是因为孩子的发展潜力是无限的，孩子是可塑的，只要我们老师多点耐性，不放弃孩子，多点信念，孩子也会变得有耐性，有信心，经过老师的鼓励和孩子的努力，孩子的作品往往会给你意想不到的惊喜。