小组合作学习在初中英语课堂中的应用

宜兴市丁蜀实验中学   翟雯

【摘要】结合初中应用课堂教学，对小组合作学习模式在初中英语课堂教学中的应用进行分析。先介绍了当前初中英语小组合作学习中存在的问题，包括学生参与合作学习的主动性不足、小组合作学习讨论缺乏科学性等；再对如何在初中英语课堂上应用小组合作学习模式进行研究，以进一步提高初中英语课堂教学质量，为全面提高学生综合素质奠定基础。

【关键词】小组合作学习；初中英语课堂；应用

英语教学是我国初中教学体系中的重要组成部分，在培养学生外语学习兴趣、提高学生综合素质中发挥着重要作用。因此，做好初中英语课堂教学的讨论具有实际意义。在新课改的大背景下，初中英语课堂教学模式正在逐渐发生改变，学生在学习中的主体地位被进一步确立，因此对教师而言，需要寻找一种有效的教学方法，为全面提高英语教学质量奠定基础。本文将以此为背景，对小组合作学习在初中英语课堂中的应用做进一步研究。

一、小组合作学习在初中英语课堂中应用存在的问题

1.学生参与合作学习的主动性差

从当前初中英语课堂教学的实际情况来看，学生参与合作学习的主动性差是其中普遍存在的一种问题。由于合作学习属于一种自由式的学习方法，导致少部分学生在学习中存在滥竽充数的想法，在学习中不主动，合作学习的积极性不高，甚至还影响了其他同学的合作学习质量。同时，一部分同学还局限在独立学习范围内，既不会在合作学习中阐述自己对相关问题的体会，也不会针对其他同学提出的问题进行研究，更多的时间会保持沉默，影响了其他学生的讨论积极性。上述现象的存在，影响了小组合作学习的整体质量，难以达到预期讨论的目的。同时也有教师认为，考虑到英语教学具有特殊性，若教师在小组讨论中所提出的学习问题过难、过易都会影响学生主动学习的积极性，不利于提高学生的整体水平。

2.小组合作学习的自由讨论缺乏科学性

总体而言，在小组合作学习过程中，学生之间的自由讨论是整个学习中的关键环节，若不能有效的控制，将会对小组合作学习的质量产生严重影响。而对初中英语教师而言，受教学时间短的影响，再加上部分教师的教学任务较多，导致教师无法给学生留出更多的时间去思考问题，由很多小组学习的步骤都是在经过简单讨论之后就结束了，难以加深学生对相关问题的认识。而另一方面，学生在小组合作学习过程中往往会提出不同问题，这些问题的深度、广度与当前教学体系要求不一致，导致教学无法对学生进行细致入微的指导，最终影响了教学目标的达成。

二、小组合作学习在初中英语课堂中的应用策略研究

1.小组合作学习的应用要点

对教师而言，为保证小组合作学习模式能被有效的应用到初中英语课堂教学中，在实施过程中，教师需要重视以下几点内容:

（1）需要将小组合作学习的目标定向全体学生。在英语课堂上实施合作学习的主要目的是为了提高全体学生的英语素质，因此在应用该模式中，教师要强调每个学生都能在学习过程中有所提高。因此在制定学习主题过程中，教师需要将学习主题与学生学习实际相联系，保证每一个同学都能成为小组学习的参与者，促使学生主动学习、自主学习。

（2）小组合作学习的任务内容应该清晰。在开展小组合作学习中，整个学习活动都应该在特性的学习背景下开展，这是实现小组合作学习的要点。因此对教师而言，需要根据学习实际情况，制定难易程度适中的活动任务，使同学能快速进入角色状态，最终积极参与到自主学习工作中。

（3）角色分配应该合理。由于学生学习积极性等存在差异，因此学生的英语水平也会明显不同。而开展小组合作学习的主要目的，就是让学生与学生之间相互配合，相互促进，最终提高学生的整体英语水平。而为了达到这一目的，教师在开展教学之前，需要合理分配不同的学生角色，并做好不同角色的职能划分，保证优秀生能带动后进生进步。

2.小组合作学习的应用策略研究

（1）根据学习内容选择合作学习小组

对教师而言，选择合作小组时开展小组合作学习的基础，合理的分组有助于促进学生之间相互帮助，最终提高学习效率。从当前多数教师的实践经验来看，在选择合作小组过程中，教师可以按照座位组合、学习任务组合的方法设置小组，根据学生的英语素质水平、学习兴趣等，以4~6名学生为单位划分小组，并保证不同水平学生合理分布，能共同完成英语学习目标。

总体而言，在选择合作小组过程中，需要根据班级人数进行相应的设置，尽可能的帮助学生来共同完成小组合学习任务。

（2）布置合作学习任务

布置合作学习任务是保证小组合作学习质量的重点，因此在教学过程中要予以高度重视。一般认为，在布置合作学习任务过程中，可以从以下几点做起：

①教师要充分了解学生实际情况，注意培养学生的合作意识与合作方法，并根据教学大纲要求，精心选择一些需要合作学习才能完成的课题，保证每个学生都能对小组合作学习内容做到心中有数。总体而言，在英语课堂中的小组合作学习应该自然的融入到课堂教学设计中，便于小组学习。

②营造良好的合作学习环境。教师需要为小组合作学习创造一个良好的学习氛围，保证学生的参与热情。同时，在条件允许的情况下，教师还需要平等的参与到小组合作学习中，针对小组中出现的失败现象进行鼓励、引导，最终保证学生的合作学习乐趣。

（3）做好责任划分

在小组合作学习模式中，小组组长是整个小组的组织者、领导者，小组长对小组合作学习质量产生影响。因此对教师而言，需要充分发掘小组长的潜力，积极发挥小组长的主观能动性，最终全面调动小组成员的学习积极性。一般情况下，小组长应该具有由以下几点功能：

①榜样示范功能。小组长作为小组成员的领域，应该成为全小组学习的楷模，因此小组长无论是英语口头作业还是书面作业上，都应该发挥模范带头作用。因此，教师应该选择班级英语水平最好的学生担任小组长。②检查督促作用。在课前，小组长需要督促小组成员做好上课准备，能体现预习教师所布置的英语作业；在小组讨论过程中，能及时指出没有积极参与合作学习的同学；在课后，要督促学生独立、认真的完成作业。同时，小组长要重视与英语教师的联系，能定期向教师反馈英语学习情况，加深英语教师对小组合作学习的了解。③组织评价功能。小组长作为小组合作学习的灵魂人物，在合作学习过程中需要对小组成员提出明确的要求，并组织成员开展各个环节的合作学习，并对每个小组成员的课堂表现作出公正的评价，方便教师及时了解小组合作学习中存在的问题。

（4）做好课堂优化，全面提高小组合作学习质量

为了全面提高小组合作学习质量，在英语课堂学习还要重视互动，以切实保证小组合作学习质量。

例如，在课堂上，教师为每个小组准备一个学习话题（话题内容与本单元学习内容有关 ），全小组成员走上讲台用英语讨论该问题。此刻其他同学认真听取该小组成员的意见，并在该小组成员学习讨论结束后，由其他小组同学围绕该小组讨论的问题，提出1~2个有关问题，要求该小组成员进行解答。而对该小组成员而言，在听取学生的建议后，能在小组长带领下围绕该相关问题进行再次讨论，并用英语对其他小组提出的问题进行解答。这种情况不仅进一步锻炼了学生的口语水平，还保证了强化了学生之间的交流，更丰富了其他小组成员的见识，有助于提高全班同学水平。

结束语：

    主要研究了小组合作学习在初中英语课堂中应用的相关问题，并对其应用策略、注意事项等进行研究。总体而言，小组合作学习模式在初中英语课堂中有着广阔的应用前景，能显著提高课堂教学整体质量。因此对教师而言，还需要重视对小组合作学习模式应用问题的研究，为全面提高教学质量奠定基础。

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