宜兴教育云

《幼儿教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育教学要生活化、自然化，要尽量创造条件让幼儿参与实地观察，参与动手操作（画画、敲敲、数数、玩玩），从中体现探索的乐趣。”为了引导幼儿去发现更多大自然的乐趣，探索大自然的奥妙，保持他们的好奇心，激发幼儿的探索热情。

陈鹤琴提出：“大自然大社会，是我们的活教材”，自然界的动物、植物、自然物和自然现象都是重要的教育资源，对儿童的学习与发展具有重要的教育价值。大蒜在生活中很常见，引导幼儿去发现、探索其中的奥妙。 

一、活动由来：

有一天，小朋友吃饭时，正在吃时，突然佳佳挑出一个大蒜子碎屑：“这个我不要吃，辣的。”其他幼儿听她一说，也凑过来看热闹，好好说：“这是大蒜头，呵呵，我也不吃。”在幼儿的一个不经意的发现中引起了全班小朋友的好奇心，激起了探索蒜宝宝的兴趣。

二、活动生成：

幼儿的一次偶然发现引出了一个关于大自然的主题活动“我和蒜宝宝”，围绕幼儿的好奇心，开展了一系列关于“蒜宝宝”的活动

三、活动的价值取向

幼儿的教育是自然的，熟悉的，作为老师，为孩子的发现提供了一个宽松自由的环境，给孩子充分的讨论、交流、分享的机会，让孩子在一个个活动中学习成长！

四、活动反思和总结

“大自然与大社会都是活教材”，自然教育家约瑟夫·克奈尔在《与孩子共享自然》一书中说道在开始和孩子融入自然之前，应有的基本原则：1、少说教，多分享；2、接纳；3、尽快集中孩子的注意力；4、观察、体验，然后说出你的感受；5、教学中充满快乐。有时候大自然中的一些景象会令孩子全神贯注，会让孩子好奇，此次活动的开展，就是由幼儿的一个意外发现而引发了一系列幼儿的探究活动，让幼儿参与种植蒜宝宝，观察蒜宝宝一天一天长大的过程，激发了幼儿爱探索、爱动手、爱自然的欲望，并在实际操作中进一步发展了孩子的综合能力。