宜兴教育云

宜兴市都山实验幼儿园 毛昱

摘要：

托尔斯泰说：“爱孩子是老母鸡都会干的事，关键是怎样教育孩子。”在我国，独生子女的教育已成为全社会所关注的问题。家庭给予孩子的早期教育是不可逆转的，因此关乎家庭教育这一问题的研究是一个至关重要的任务。好的家庭教育，每个家庭成员都有义务参与其中，家人之间呈现出独特的情感关系，表达着家庭这一个名词的具体含义，通过家庭教育，孩子学会自理、懂得尊重、拥有独立的思维，无形中便培养出优秀的行为习惯，促使孩子积极地面对生活中所出现的各种困难和挑战。另外，家庭教育能够进一步拉近父母与孩子之间的距离，让父母走进孩子的生活以及内心世界，对幼儿发展具有独特的本体价值和教育价值，因此家庭教育在学前儿童发展中具有重要作用。

关键词：学前儿童，家庭，家庭教育，尊重，早期阅读

家庭教育培养幼儿行为习惯

行为教育不是学校教育的替代，而是学校教育的补充。行为教育是为了促进学前儿童的学习和未来成才而对其非智力因素进行强化的一种教育模式，是在现行的教育体制下通过对儿童行为习惯的强化训练而塑造其完美人格的一种模式。

卡尔·威特说过：“天才并不取决于先天的禀赋和遗传，而是来自后天的教育和

培养，每一个孩子都有成为天才的可能。”可见，“家庭教育是学前儿童的发展的关键”。而对于学前儿童来说，行为教育中是行为习惯的培养，因而培养幼儿的行为习惯在家庭教育中占据着不可或缺的部分，能够培养幼儿的自理能力，才是得到成长，而家庭教育是培养孩子行为习惯的最好途径。有了良好的模式才能够不断促使学前儿童的发展。

（一）鼓励，激发孩子的自理能力

   家庭教育的内容十分广泛，有生活自理能力及习惯的培养、情感教育、早期阅读的开展、第一反抗期教育等等，通过这些重要内容才可以进一步的了解儿童。家庭教育中生活自理能力及习惯的培养，往往用生活中常见的行为或基本的劳动能力来让幼儿具备基本的自理能力，所以要引导孩子从生活中感受和体验，采用鼓励的方式，激发幼儿对学习生活自理能力的一种渴望，使内心世界不断成长起来。

苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中这样写到：“我想把我们开始教育和培养的儿童，比作一块大理石，几个雕塑家带着自己的刀子同时来到它身边，要把它塑造成一座雕像，使它具有灵性，体现出人的理想。这些雕塑家是谁呢？其中，

第一是家庭，而家庭中最细致和最有才干的是母亲；第二是教师个人,他有精神财富、智慧、知识、能力、爱好和生活经验......”正如苏霍姆林斯基所说，现在的学生生活在一个充满着多种价值观念多变的复杂社会背景中，“生活向学校提出的任务是如此复杂，以至如果没有整个社会首先是家庭的教育学修养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”因此，在我们家庭教育中教育孩子时不是只说不做，更多的应该是家长的亲自示范，给幼儿提供模仿的方式在幼儿生活自理能力方面的培养上，应该先培养幼儿本身的自理能力，从而再进行技能上的教授与指导，待学习之后陪同幼儿多进行反复的练习。但是，并不是每一个幼儿都能够对生活自理能力的培养产生兴趣，因此，更多的需要家长考虑到如何才能适应幼儿个体发展。在此过程中，家长要不断给幼儿适当的鼓励，不至于幼儿对于自理能力的学习失去兴趣。幼儿的生活自理能力是在不断的实践中进行练习和巩固的，进而养成习惯。

总而言之，家长需有目的、有计划地对幼儿进行自理能力的培养，鼓励幼儿、经常组织幼儿参加各种活动，对提高幼儿自理能力，培养其自理的意识和习惯具有重要意义。

（二）新观念，协助孩子摆脱依赖的习惯

“‘过度关怀’是我们现如今需要警惕的另外一种‘棍棒’教育”，北京一位心理学博士在对目前我国家庭教育现状分析时警告说。从某种角度上讲，父母过度关怀孩子，并不像我们认为的那样是无私的，有时也是父母出于自己的需要，是为了满足自己的某种感觉。由于父母过度关怀，孩子缺少锻炼，会导致孩子自立能力差、不爱劳动，懒惰等不良后果，养成了依赖性强、独立性差等不良品质。因此，希望自己的孩子能自立、自强，克服依赖性，作为家长来说，必须要做到建立一个全新的观念，不受传统思想的束缚，给孩子创建一片自由广阔的天地。

在家长建立的新观念中，一定得明确大人只是孩子的“拐棍”，但绝不是孩子的“双腿”，路需要幼儿来自己完整的走下去。接下来在生活中就需要家长有计划地安排幼儿参加力所能及的劳动，本着“自己的事情自己做，不会的事情学着做”的原则，让孩子去尝试体验。之后在幼儿发展过程中再根据不同的情况采用不同的方式进行教育，提出要求。从易到难，从简到繁，让幼儿逐步感受到自己动手的乐趣，是其在家长的协助下慢慢摆脱依赖的习惯，从而能够学会各种方法和技能，最终达到培养幼儿的行为习惯。但是行为教育不是学校教育的替代，而是学校教育的补充，以生活实际中的情况来进行教育，通过游戏的方法让幼儿参与其中，快乐地学会某种技能。再者采用提问的方式，让幼儿思考后回答，甚至可以让幼儿亲自实践，通过实践得到结果，更加有效地解决问题，前两种方法的有效实施，是可行的教育方法。同时也可以采用故事的方法来对幼儿进行教育，让他们通过故事，明白一定的道理。因此，家长在培养幼儿行为习惯的过程中采取的方式多种多样，最为主要的是选择更加适合的方式所呈现的效果才会更加鲜

明，所产生的影响才能够更加具体。

家庭教育有利于想象力和创造力的培养

（一）营造轻松的家庭氛围，创设良好的家庭环境

家庭教育中良好的家庭环境气氛是孩子产生创造动机的重要条件。要培养、发展孩子的想象力和创造了，就要为其提供一个可以表现创造性并能使之正常发展的轻松的家庭环境氛围。

创造力的发挥是需要情境的，创造力是无限延伸的，因此需要不断刺激思考的。因此，父母亲要学习以开放态度与问句来回应孩子的问题，以便延续思考与想像的空间。对孩子的创造力要一边加以回馈和赞许，一面把问题再抛出去，引出新的思考点，让孩子的表现和父母的回应像乒乓球一样，一来一往的地激荡孩子的思考。与此同时创造力也是需要练习，也会越用越灵活的。此外，故事书也是随时可以用来激发创造力的好用具，像是一些没有文字的图画书；或是没有结局的故事书；有结局的故事书也可以自己编出不一样的结果。  

家庭教育中幼儿早期阅读的开展

早期阅读是指学前儿童凭借变化的色彩、图像、文字或凭借成人形象的语言讲解来理解以图为主的儿童读物的活动过程。早期阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。在高度信息化的社会，早期阅读对孩子成长的重要性受到越来越多的家长和教育工作者的重视。由于一些家长对早期阅读缺乏科学的认识，他们把早期阅读等同于早期读书、早期识字、早期诵读等，所以在对孩子进行阅读教育的过程往往忽略了早期阅读的本质。对学前儿童而言，阅读即生活。在这个过程中，儿童已在不知不觉、潜移默化地进行着一个社会化的过程，无形中扩展了儿童的经验。 

（一）绘本阅读，丰富情感体验

早期阅读能够是幼儿感受到美好情感的体验以及熏陶，有利于其优良品格的养成。在绘本故事在《猜猜我有多爱你》中描述出了美好的亲子情感，感受到了家庭成员间的各种情感交流。《不一样的弟弟》这篇看起来普通却感人的故事，向孩子们提出了现实中可能会面临的问题：如果遇到智力或身体方面有问题的同龄人，我们应该如何对待。并且喜欢看书的孩子通常比较踏实、细心、勤于思索，喜欢学习，注意文字，较少有粗暴的行为习惯。

结语：

当前，我国学前儿童的家庭教育问题以终身教育理念为指导，衍化出了学前儿童家庭教育的地位和作用、学前儿童家庭教育目的与任务、学前儿童家庭教育内容、学前儿童家庭教育原则与方法、社区、幼儿园与学前儿童家庭的合作等基本内容。

在学前儿童家庭教育理论与实践的发展中，古今中外优秀的家庭教育经验以及现实中学前儿童家庭教育问题，得到了空前的认识与发展。因此，就家庭教育而言，重要的不是致力于知识与能力的赋予，而是对行为习惯的培养、对求知探索的欲望以及积极健康的幸福的情感世界的形成。家庭教育中的快乐幸福以及对客观世界的乐观感知，能唤起幼儿良好的愉悦的生命情感。

总之，家庭教育对幼儿创造力的激发、行为习惯的培养、社会化的发展和良好性格的养成等方面都有积极的作用，它能让幼儿在实际生活中健康发展。作为承载着教育责任的我们，面对着大师们的呕心沥血之作，我们一定要树立正确的、发展的儿童观，不断更新的家庭教育观念与实际相结合，从而尽可能最大限度地的实现教育价值，才能够不负这些优秀家庭教育理念的历史使命，不负教书育人、传道解惑的社会重任。

参考文献：

1、李慎之，何家栋.中国的道路

2、王翼生.中国大学文化百年研究[J].新华文摘

3、贵州大学邓小平理论与“三个代表”重要思想研究中心.高校校园文化建设的几点认识与思考