遇见.桥——张泽幼儿园大一班课程故事

我们的故事，

藏在孩子的好奇问题里，

藏在孩子渴望的眼神里，

藏在孩子的游戏里，

藏在他们的生活里......

在我们张泽有座老桥，

大一班的小朋友

会和“它”发生什么故事呢？

我们一起走进小朋友的

美好世界吧！

一次偶然的谈话活动中，孩子聊起了“桥”的话题。

为了鼓励幼儿积极探索，我们把问题抛给幼儿，带着问题，进行“桥”的探索之旅，我们的主题课程也在孩子的讨论中开始了......

通过图片欣赏、绘本阅读等方式，进一步扩展了幼儿的认知，将更多的桥展现在他们面前。“还有什么样子的桥呢?”大家对桥的热情持续高涨。

《指南》中指出，要充分利用家长、社区及周围环境的教育资源，扩大幼儿生活与学习的空间，教师参与利用多种社区资源来创设幼儿学习与生活的环境，激发幼儿自主体验与探索。

通过和桥的初相遇，孩子们兴奋地讨论着自己走过的桥、自己看到的桥，对桥的兴趣逐渐浓厚。

在课程活动开始前，为了满足幼儿的探究欲望，我们开展了促进家园共育的寻找生活中的桥以及亲子大调查。用视觉、触觉的感官方式实践探索桥的外形特征，了解桥的名称，故事由来等。本次调查中我们鼓励幼儿用图画的方式记录，从而丰富其表达能力及生活经验的累积。

带着这些疑问，孩子们继续对桥进行探索......

通过影像资料，我们认识了桥梁专家茅以升爷爷。

观赏了造桥的过程，也更深入的了解了桥。

桥有哪些材质？

桥有哪些结构？

桥的结构包括：桥面、桥栏、桥墩、引桥、桥洞、斜拉锁等部分。桥的种类不同它的结构自然也不相同。

通过和桥的亲密接触、对桥的秘密的探寻、集体分享交流等活动，孩子们对桥有了新的认识。

为什么有的桥是平平的，有的桥是弯弯的？为什么有的桥底下有洞洞？带着孩子们的这些疑问，我们开展了关于桥的实验活动。

在这次承重实验中，平桥和拱桥的力量最小，波浪桥的力量最大。

人体桥活动时，孩子们玩起了搭桥游戏，看！我们开始了各种尝试……

体能桥多次游戏之后，对于如何更好的游戏，孩子们很快便有了新的想法。不一会儿，新的组合就搭建好了，孩子们纷纷爬了上去，开心地游戏起来。我来搭座“梯子桥”，爬过这座桥，我就是小勇士啦！    

孩子们齐心协力共同创想，男孩子和女孩子分别将轮胎摆成一条长长的轮胎桥，双手张开走过轮胎，锻炼了孩子们对身体的控制力，平衡力及反应力。

孩子们心中的桥是什么样的呢？可能是“五颜六色的”“高高大大的”“可以旋转的”“像各种小动物的造型”，他们的小脑瓜里充满了无穷的想象力，让我们一起来看看吧！

针对初次搭建高架桥进行讨论：

通过积极讨论、思考办法、我们再次尝试！

由于建构区域地方有限，已经不能满足他们的搭建需求了，为了满足孩子们的搭建，我们来到户外，利用大型拼插积木进行搭建，孩子们的目标逐渐放大，场地也在无限放大。

活动中，孩子们分工合作、共同完成，运用平铺、连接、架空、延长等多种建构方法，生动鲜明地体现了主题搭建。在初建、再建、多次搭建的过程中，小朋友们一次次吸取搭建经验，找到搭建方法，在不断的对比和观察中，从而发现问题，解决问题，成功搭建“未来的桥”。

在“遇见桥”园本课程实施的过程中，我们发现了孩子们的兴趣点，并跟随孩子们的兴趣进行探索与发现，因为桥，孩子们体验到了求知、探索、分享等各种快乐。这也是我们开展活动的初心和努力的方向。活动中，幼儿在真实的生活情境中，通过多种感官操作体验，对桥有了一定的感性认识，在探究活动中，孩子们初步具备了观察、比较、分析以及绘画简单记录表和统计图等能力，还学会了在探究中与他人合作交流，发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，并体验解决问题的乐趣。幼儿活动要贴近幼儿的生活，走进幼儿的心灵，正是孩子们的兴趣赋予了“桥见家乡”活动的价值。幼儿在一次次探索解决问题的过程中，不仅拓展了对桥的认识也感受到了桥给我们的生活带来的便利，使孩子与生活中常见的“桥”紧紧联系在一起，从起初寻找“桥”，到现在与“桥”亲密接触，老师与孩子们一起讨论思考，一起想办法解决问题，在孩子们探索的过程当中老师又作为旁观者，通过提问的方式介入，并带有导向的提问引发幼儿对各自游戏行为的进一步思考，从而产生新的想法，让我们共同收获与成长。      

相信此次课程活动一定能给孩子们带来更多知识与智慧，“桥”的故事还在继续，让我们期待下一个阶段孩子们探索的无限可能吧！