【课程故事】影子，你好--张泽幼儿园大二班课程故事

《指南》提出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力”。在探究过程中，提供幼儿必要的支持，保证游戏顺利进行。鼓励幼儿主动寻找游戏所需要的材料、环境，从而推动游戏情节的发展。幼儿是天生的探索家，他们不满足于固定的答案，时刻寻找意外的发现。我们老师需要做的就是走进他们，让他们的世界变得更加五彩斑斓。

一、寻找影子在哪里？

一天下午户外活动时小朋友们带上白纸，放在树叶底下，植物影子自然成画。

二、调查-影子调查表

经过讨论后，孩子们将自己的想法在记录表上画了出来。

孩子们都拥有一双会发现的眼睛，讨论和猜想就是小朋友探索的过程。体验探究过程就是孩子科学学习的过程，教师更多的是追随孩子，进一步支持孩子探索的兴趣。

三、探究影子是怎么形成的？

影子是从哪里来的？影子又是怎样形成的呢？当阳光照耀着大地，万物皆有自己的影子，不管是树木、房子、还是动物，你也不例外哦！

 
01.影子变变变

孩子们通过变换身体的造型来探究影子的形成......

02.踩影子游戏

在游戏的过程中，孩子们基于生活经验，观察、发现、探索与影子成为好朋友，同时了解了影子的原理，要有光的照射才会出现影子。

教师感悟:孩子在探索中学习，能够自由自主地获得较复杂的知识技能。本次活动符合孩子的认知规律和学习特点，又充分放手让孩子操作、实践、体验和发现。经验的生长一定是由内而外的，绝不是靠他人“给予”的。

03.光影一家亲

通过孩子们在区域中玩影子变变变的游戏，孩子们变换出了一个个不同的可爱的小动物。

孩子们在自主探究中发现影子总是出现在背光的一侧，而且会随着光源的变化而发生长短、形状的变化。
（1）光源不动，人原地动，影子不会变大。
（2）光源动，人原地动，影子会变大。
（3）光源不动，人向光源移动，影子也会变大。

     04.大巨人和小矮人

大巨人和小矮人的游戏让孩子们玩的不亦乐乎，随后纷纷加入到这个游戏中，他们根据自己的已有经验，对动作进行了创编，并用上肢动作进行了有节奏地表现。游戏过后孩子们用绘画的方式记录了游戏中创编的音乐动作，并各自相互交  流着，在大家交流的过程中又一个新的问题产生了：不动的物体影子会动吗？

四、影子里的颜色

通过不断地探索孩子们发现：原来在透明纸上画上彩色的画，会出现彩色的影子，在不透明的纸上画不会出现彩色的影子。孩子们被彩色影子深深吸引，纷纷到美工区进行着彩色影子的创作。

通过动手操作孩子们发现：光穿过彩色的塑封纸能照射出彩色的影子，原来影子不全是黑的，也有彩色的影子呢。

我们在科学区投放了纸杯、马克笔，剪刀，胶带，手电筒等，孩子们通过制作纸杯投影仪，知道了原来纸杯还可以这么玩，也可以变出彩色的影子。

彩色的影子到底是怎么产生的呢？这一问题触碰了孩子们的好奇心，激发了他们探究的欲望。孩子们通过猜测、探索等方式了解彩色影子的秘密。

  关注经验：
     《3-6岁儿童学习与发展指南》:幼儿的科学探究学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。我们开展了各种的活动，让幼儿在探究具体事物和解决实际问题中去发现了事物的之间的异同和联系。活动开始，我们通过让幼儿到户外亲身体验找影子、影子游戏、尝试设计影子等活动。随着活动的不断深入，教师给予了幼儿正确及时的引导和帮助，通过提供操作素材与活动资源，不断地丰富和拓展孩子对于影子的认知经验，使幼儿的学习走向深度学习。
追随儿童：
      玩是孩子的天性，玩可以给孩子带来无穷的快乐和满足感，一切教育都是我们对儿童天性的理解开始。一次孩子们和影子的偶然邂逅，一段生动的探索之旅就此展开了。在主题活动实施过程中我们基于幼儿的兴趣，生成了一系列有趣的探究活动，在活动中教师及时了解幼儿的兴趣和需要给与幼儿支持，在幼儿的兴趣点中发掘最有价值最利于幼儿成长的课程内容。