宜兴教育云

大班数学活动《认识球体和圆形》说课稿

宜兴市徐舍镇中心幼儿园  费惠伟

一、教材内容分析

幼儿天生具有强烈的好奇心，对周围事物的探索和求知欲望也特别强，新纲要强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象”。几何图形包括平面图形和立体图形两大类，孩子们在平时经常接触的最多的就是球类。因此，我设计了本次活动，让幼儿通过亲身经历探索和操作感知球体和圆形的区别，获取有关几何图形的基本特征，激发幼儿的探索兴趣。

二、幼儿发展情况分析及目标制定

　　大班幼儿探究欲望增强，能较好地运用语言与同伴、成人进行沟通与交流，会用自己喜欢的方式表达自己的认识和情感。因此，为了满足幼儿认知、能力、情感发展的需要。我确定本活动目标为：

1.能说出球体的名称，知道球体的外形特征，发展幼儿的观察力、空间想象能力。

2.通过各种感官训练培养幼儿对图形的兴趣。

3.培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

三、活动准备

　　活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，我为孩子们准备了皮球（大小不一）、圆形纸片、生活中常见的一些圆形及球体的图片等材料

四、本活动的重难点是：

　　让幼儿在自主的探索活动中，感知球体的基本特征，并能简单了解球体和圆形的不同，对于突破重点采用的方法，丰富幼儿的经验，放手让幼儿自己去尝试，在实际操作中来解决，建构积极有效的师生互动，生生互动.

五、活动过程：

首先，观察比较“球和圆”，先出示图片让幼儿观察球体与圆形，激发幼儿探索兴趣，接着出示皮球与圆形纸片，让幼儿直观感受，让幼儿有初步的了解，再通过让孩子自由选择分组 进行深入探索，自己通过玩球体与圆形纸片，发现两者之间的区别，这一过程我为幼儿提供了充足的时间和自由，让他们任意选择玩具，想怎么玩就怎么玩，从而调动了幼儿参与活动的积极性，提高了学习的兴趣。兴趣是幼儿产生学习动机的重要因素，让孩子自由地玩玩具以激发幼儿想玩、想探索的欲望，初步感知球体的一个基本特征及可以朝着任何方向滚动。在此基础上，我让幼儿进行了自己操作的过程，通过两种物体进行比较。

　　孩子在操作后，我在旁边观察的时候发现，少数孩子能发现：球可以滚来滚去。并能及时把这一发现记录下来。同时其他孩子还能发现圆形纸片类能通过从不同方向看一看来找出其特征，但是她们并没有把各自发现的结果进行交流，这时我提醒了一下其中的一组小朋友：“你们可以把两种不同的玩具放在一起比较一下。”这一环节通过幼儿亲自动手操作来感觉到自己的新发现，体验到发现的乐趣和求知的快乐。请幼儿说一说自己的发现，并上前试一试，玩一玩，指出哪些玩具能向不同方向滚动。通过集中交流统一认识，感知球体可以向不同方向滚动的特征。初次尝试后，孩子们对球体产生了极大的兴趣。

　  《纲要》中指出：引导幼儿对周围环境中的数、量、形等现象产生兴趣。因此为了让幼儿从生活中感受到形、体的重要和有趣，通过观察生活中获取的球体与圆形图片及经验辨别我们周围的哪些物体是球体。我引导幼儿联想自己家里或教室、平时看到过的球体有哪些？加深认识几何体特点,并与自己生活中的物品联系。再深一层引导幼儿说一说日常生活中与球体相似的物体。实现了教育在生活中的延伸，体现活动的价值，帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。

　　在活动的最后，我为孩子留了一个疑问：房子的柱子如果换成球体会怎么样？发生什么变化？让孩子有继续进行科学探索的欲望。

　　本次活动通过《纲要》中科学教育的理念，紧密联系幼儿的实际生活进行，为幼儿探究活动创造宽松的环境，力求让每个幼儿都有机会参与尝试，鼓励他们大胆参与活动，学会尊重别人的观点和经验。

六、活动反思：
《指南》之科学领域中强调“在尊重儿童认知发展的前提下开展数学教育”，对孩子而言行动和经验是学习数学的最佳手段。本次数学活动是通过孩子的操作，让孩子逐步理解扁圆形和球体的不同，从而认识球体；在此基础上，又通过分类、讲讲生活中的事物，扩展了孩子的思维；最后，通过寻找不同类使活动进入高潮。 在整个活动中，我尊重每位幼儿的人格，让孩子和我处于平等的地位，让他们尽可能发表自己的意见、看法。尽管我的语言中不乏信息和技能的讲解传递，但最主要还是一些试探性的提问和商谈式的建议，目的是为了引出幼儿自己的探索和表达，而不是制造和控制幼儿的行为。所以不管是传递、示范还是提问，其目的都在于为幼儿的主动探究和表达创造积极的条件，营造良好的情绪。每个活动总有不足之处，在孩子滚动小球时，有的滚到了地上，于是孩子们高兴地满地跑，现场一时比较骚乱，最后虽然安静下来但显然孩子们还不尽兴，所以我设想，如果能将这节课改成室外课，让孩子们玩各种球类物及扁圆的物体，如体育球类，轮胎，油桶，滚环及各种圆柱体物体，或类似球体的东西，孩子充分的感受之后，积累的经验会更加扎实有效，只不过这样需要教师有较强的控制活动的应对能力和张力，值得尝试尝试。